浅谈讨论式教学在高中化学课中的应用

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讨论式教学一改课堂上教师唱独角戏的模式，它作为一种课堂教学方法，灵活、热烈，能调动学生学习的积极性，增进学生间的互动交流，受到了广大教师的关注。但实践中，很多教师在如何有效开展课堂讨论，提高课堂讨论实效方面还存在很多需要进一步研究改进的问题。本文结合自己的教学实践，谈对讨论式教学法在高中化学课堂中应用的几点思考。

一、科学合理地组建讨论小组

课堂讨论是以小组讨论为主，这就需要根据学生与教学情况进行分组。科学地分组应该是人员搭配合理，教师在分组时，须对“学生资源”进行宏观整合，优势互补，让各组都能讨论起来，让人人都能活跃起来。

二、创设问题情境

一个让学生感兴趣的问题会激发出学生无穷的潜在智力。在教学中，教师要善于通过实验、观察、阅读教材等创设问题情境，使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、合理设计问题

问题要具有针对性和典型性。讨论是由问题引发的，一般情况下，讨论式教学中的问题是教师参照教学目标、依据核心内容、钻研教学中的重点和难点后提炼出来的，因此这个问题具有典型性和针对性。问题是由重点和难点演绎而来的，教学中的重点和难点问题都讨论清楚了，其他的问题自然迎刃而解了。问题涉及面要适度，留足创新空间。问题是教师对教学内容深入研究后，紧扣教材的重点和难点、紧扣教学内容之间内在逻辑的联系，精心设计得来的。

四、及时梳理概括，总结评价

在讨论中，学生对问题积极地思考、分析和争论，但同时他们更关注的是教师对自己的见解所做的评价。教师及时归纳学生对讨论问题的新认识或提出的解决方法，并进行有效梳理，帮助学生理解和把握难度较大或有争议的理论和实际问题，给学生一个清晰完整的印象，促进学生原有知识的重新建构，把学生的思维统一到正确的认识上来，讨论结束时，有必要对整个讨论过程和结果作总结概括。教师的肯定可以让学生从讨论中获得学习的自信，又可以对学生含糊的见解给予分析，并澄清。教师也应及时对讨论是否完成教学任务，是否达到了教学目的要求，分析学生对问题探索的深度和正确程度，讨论题目是否恰到好处等进行总结，作为今后改进教学的依据。

总之，讨论法既是一种教学手段，更是一种教学艺术，课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它体现了以学生为本的新理念，我们要大胆、广泛地采用，但又不可盲目运用。只有真正把握好其科学性，并结合学生实际合理采用它，才能让它真正成为我们师生敞开心扉、心灵交融、建构知识、提高能力、生成方法、催感的平台，让课堂讨论涌动生命的灵性，实现高中语文课堂讨论的有效性。

（作者单位：山东省肥城市第三高级中学）