运用多媒体促进学生学习的主动性

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摘要:在课堂教学系统中,应让学生从知识本位转向能力本位,从继承性学习转向创造性学习,让学生学会学习,学会发展。而多媒体教学是沟通教师(信源)与学生(信宿)之间,传输教学信息的通道。

关键词:多媒体课堂 优化 教学效果

下面就谈一下运用电教媒体,让学生主动参与、自主运用,发挥学习主动性,优化课堂教学效果的点滴体会。

一、创设情境,激发兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,是学生学习的主要动力。低年级学生的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易由新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况,运用多媒体教学,能激起学生的学习兴趣。如教学《锄禾》,导入新课时,可设计一组“动画”:太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民手拿锄头用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头滚落下来,滴在稻田里。此情此景,学生已有深刻的感性认识,随后,再在图画上方出示古诗,诗句和图画相对照,激起学生思维的层层涟漪。

二、充分感知,把握重点、难点

学生的认识是遵循“具体――抽象――具体”的发展规律,以多媒体操作,提供信息的形象化、丰富化,让学生感知。如教学《会摇尾巴的狼》,利用图片,着重引导学生理清课文的两条线索,一条是狼怎样耍种种手段伪装自己,欺骗老山羊,最后暴露了自己的凶恶面目;一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装,认清狼的真面目。这两条线索一前一后,就可以以五次对话设计成课件,把内容进行提炼浓缩,一次一次让学生在读的过程中自己体会,自己读懂。

三、利用多种感观,参与自我调控和自我评价,增强记忆

学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战,三天后记忆的内容可占80%左右,而计算机辅助教学以其声、光、色多种作用,并通过其信息的动态演示,刺激多种感官,引导学生学习过程,是学生最容易接受的途径。如教学《骄傲的孔雀》,孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美,它的动作、神态通过电教媒体都能活灵活现地展现出来,学生便会对“骄傲”一词很好地领会。

总之,合理恰当地运用多媒体教学,尊重和发展学生的主体意识和主动精神,发挥受教育者的自主性、能动性和创造性,能够帮助教师更好地完成教学任务,提高课堂教学效果,培养学生的学习兴趣,变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼地“主体教学”。