绘本让习作训练如此美丽
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《新课程标准》明确规定，低年级要培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。图文结合，简单易懂的绘本是最适合低年级学生年龄特点的读物，更是用来进行低年级习作训练的有效载体。巧妙合理地利用优秀的绘本，不但能激发低年级学生阅读的兴趣，让他们享受到阅读优秀课外读物的乐趣，而且能有效地培养学生的习作意识，提高学生的习作兴趣和语言表达能力。
绘本 习作训练 习作兴趣
绘本又称图画书，是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍，最早出现在欧美，已有100余年的历史。它那鲜艳的色彩，鲜明的主题，有趣的故事，简单的情节，无限的想象空间以及深刻的内涵，吸引着越来越多的阅读人群。《新课程标准》明确规定，低年级要培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。图文结合，简单易懂的绘本是最适合低年级学生年龄特点的读物，更是用来进行低年级习作训练的有效载体。然而，传统的语文教学，低年级的重点是识字和口语表达能力的培养，稍作一点儿完整句子的写话训练，到中高年级再进行段、篇的系统训练。这固然有它的好处，但弊病也是显而易见的，即由低年级到高年级过渡时坡度大，“教者难，学者怕”是普遍存在的现象。巧妙合理地利用优秀的绘本，不但能激发低年级学生阅读的兴趣，让他们享受到阅读优秀课外读物的乐趣，而且能有效地培养学生的习作意识，提高学生的习作兴趣和语言表达能力。
一、绘本——让阅读如此轻松
美国诗人惠特曼有一首诗，诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……绘本，就是孩子看见的最初的东西。优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福的感受，就像是孩子的好朋友，它能帮助学生一下子就爱上阅读。每每读起《猜猜我有多爱你》这部作品，我都不禁会心酸。原以为是多年的生活阅历让我有了太多的感伤，然而，当我和一年级的孩子一起读完最后一个字时，她们中间竟有一些孩子趴在书桌上哭了。绘本正以它特有的方式，传递着人类的智慧与道德，唯独孩子，还保留着那份纯真，还能领略那神秘的魅力。《爱心树》由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子共同组成的温馨、又略带哀伤的动人故事，传递着一种永远的爱，永远的索取。当我看到那安静的课堂，不眨的眼睛，忧郁的眼神，听到他们情不自禁喊出“妈妈”时，我知道，绘本肥沃了孩子们的灵魂，是孩子们灵魂的重要食粮。手捧绘本，可爱的蚯蚓、执着的小鼹鼠、任性的兔子还有百无聊赖的小猪一一跃入眼帘。在童话世界里，孩子们有时眉开眼笑，有时候哇哇大哭，有时眉头紧锁，有时暴跳如雷……在绘本阅读中老师仅仅是组织者和参与者。他让儿童文学变得如此生动、活泼，让孩子们发现原来阅读可以如此有趣！
二、绘本——让表达如此规范
绘本，形象地把孩子们现实生活中的快乐与伤心，生气与害怕……用精练的文和图表达出来。在孩子清澈的眼神中，我们看到了无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦，更看到了跃跃欲试的表达期待。心理学证明，六岁左右的孩子其语言表达能力就和成人已经非常接近了，但他们迫切需要比口语更加严谨、更加简洁、更富有逻辑性的书面语言，进一步锤炼语言和表达能力。恰恰绘本的语言最具有形象性、重复性及简洁性，更适合孩子模仿。实践中，我深入挖掘绘本所隐藏的语言价值，使其充分地为学生服务，和学生一起交流对话。《小猪变形记》向我们讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠等动物。故事用反复的手法，相似的语言结构多次描述了小猪对其他动物的模仿装扮。这种反复的情节设置最切合低年级学生的思维，而小猪的模仿过程正是学生的模仿过程。学生在阅读过程中储备了语言文字的积累，在感受故事结构，语言结构的同时发展了自己的语言。感叹绘本语言的奇妙，也真切感受到了绘本对孩子语言发展的作用。
三、绘本——让想象插上翅膀
绘本中所讲的故事往往想象飞扬。一部分绘本，在语言的叙述或情节的设置上，更是留有一定的余地。在绘本作文教学中，创造性地运用这些空白点对学生进行作文训练，使学生具有新颖独特的思维方式，让学生在得到训练的同时，也让学生享受着意想不到的乐趣。在教学绘本《我爸爸》一书时，学生看到“我爸爸吃得像马一样多”这幅图的时候，引导学生大胆想象生活中自己的爸爸的形象，教师不用多说，学生的“表达”恰恰和绘本的表达大同小异。大同的是，都会用“像”来表达。小异的是，形容词用的差不多。比如，说爸爸像牛一样健壮；爸爸的工作像蚂蚁一样忙碌；爸爸的心像太阳一样火热……孩子在读书过程中发挥的想象是有依据、有张力的，而不是天马行空，漫无边际。这样的阅读，不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗？
四、绘本——让习作如此愉悦
绘本是让阅读“动起来”的一种新颖方式。当孩子们喜欢上绘本之后，往往会产生制作绘本的念头，这是孩子们进行一个再创造的过程，也是进行习作训练的落脚点。在教学《逃家小兔》时，故事在我有声有色的讲述中发展着，在这个过程中穿插师生互动，让学生猜测接下来，小兔子又想变成什么呢？兔妈妈又是怎么做怎么说的？孩子抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术“补白”，使绘本中的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，让细节描写逼真生动……有了这些前期的铺垫，孩子写作的思路渐渐地宽广起来，越来越轻松地将自己的所思所感诉诸于笔端，再配上孩子稚嫩的图画，将孩子的作品装订成册，一本精美的绘本就此创作出来。在这个过程中，学生品尝着创作的愉悦，绘本习作真正成为孩子的一种快乐享受。