抓住机遇 因势利导

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九年义务教育《语文课程标准》强调写作能力是语文素养的综合体观。写作教学应该能贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

为了实现这一目标，提高学生写作水平，近年来，我在万厂小学、新场小学的语文教育教学实践中，不断探索，不断创新。发现采用“抓住机遇，因势利导”这一做法，让学生有东西可写、会写、爱写，确实可以提高学生的写作水平。教学有法，教无定法，作文教学更是百花齐放。我的小学作文教学方法，是否有益于作文教学，谨与同行商榷。做法是：

一、抓住课本

课本是作文教学最好的范本、精华。在讲授课文时，根据文章的表现手法、内容和词句等，先让学生以口头作文的形式进行仿写。这样，学生下笔就有“葫芦”参照，写起来较轻松，易于掌握作者的表达方式。例如，讲授老舍的《猫》时，讲完第一、二段，总结表达方式--通过列举具体事例把猫的特点表现出来。接着，让学生回家观察小动物，写一写自家小动物的特点。第二天，学生便将一个个特点鲜明的小动物呈现在大家面前。还引导他们将这一表达方式用到各类作文中，恰巧又见到学生在写叙事的作文中运用这种手法。再比如，讲完《尊严》时，要求学生通过人物的神态、动作、语言，来表现本班同学都认识的一个人。同学们在交流时气氛热烈，学生都能说出别人写的是哪个人的特点，效果很好。学完《趵突泉》时，写一处自己熟悉的景物。学生写起来较轻松，内容真实又充满情趣。讲授课文时插入作文训练看似多余，其实是“磨刀不误砍柴工”。“读书破万卷”目的之一，不就是“下笔如有神”么？所以，作文教学应抓好课本中的范文、精典文章进行教学。这样学生就可以照猫画虎，不仅可以做到形似，还可以做到神似，何乐不为？

二、及时表扬

哪个学生不渴望得到老师的表扬？哪个学生不希望自己的习作成功？学生习作时，教师巡视，发现学生作文中某一处有闪光点，就应该及时表扬。如文章布局合理、重点突出、内容具体、能用生动的语言进行描述、构思新颖、情节巧妙、认真修改、锤炼文字等等方面。这种做法不但激励了学生，使学生有成就感，还激发学习兴趣，启发其他同学，使学生作文“百花竞放”。有一次作文训练，班里一个学生叫陈梅的写《我的生日》。开头这样写：“15分钟、14分钟、13分钟……到了，到了，时间终于到了12点，下课铃为我奏响了生日到来的祝福之声。我赶紧收拾书包，冲出教室。”读给全放学生听时，大家都很羡慕。因势利导，又启发他们回忆都学过哪些表现手法，并修改作文，结果这次作文训练学生都写得非常生动、感人。

三、抓拍素材

遇到有目共睹的事件，应该提醒学生注意观察，仔细揣摩，与学生共同记事、描绘、抒情、议论、提炼，当场下笔。这样既培养了学生观察的能力、口语表达的能力，又使学生作文言之有物，养成写真事的习惯。例如：2012年9月我班有个叫刘洪莉的孩子，不知道在什么地方，拣到10元钱，当众交给校长。这事让我很感动，于是让学生写一写这件事。学生们都能很具体的将事情经过写出来，发表自己的见解、抒发自己的感受，学困生亦跃跃欲试。再如写景物，写校园中欢乐的场面，也是有利于学生写作时，有真实内容可写，才能写出真情实感。2012年3月26日大风刮过校园，偶有树叶飘飞。这时，有的学生坐在教室，有的在室外欢快地游戏。上课我便让学生写下课间的感受。学生的作文用词恰当，还有丰富的想像。学生写道：“是我们的笑声吵醒了沉睡的冬姑娘，冬姑娘派风使者来查看……”、“风带来欢笑，又融进我们的欢笑去远方播种欢乐”、“风像既严厉又慈祥的母亲，要把我们赶回教室……”。坐在教室内的学生听了后悔不已。由此可见，通过这种“抓拍素材”的做法，能使学生养成热爱生活，留心观察，表达真情实感的写作习惯，效果好。

四、培养动机

写作后，可以评出等级并分发一些小奖品给予鼓励，或抓住学生有刊登文章的强烈欲望，把他们的作成专辑一并发给他们，也可以帮助学生把修改好的作文投入刊物。今年我组织学生做的小作文专辑收录了全班每一位同学的作品，少的一篇，多的有4.5篇，学生争着拿给亲友看。骄傲、自豪、自信溢于言表，写作的积极性更高了。

有素材、有激情、有技巧是好作文诞生的前提， “抓住机遇，因势利导”是提高学生的作文水平的有效方法。