数学教学中培养学生的科学素养
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科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分.目前我国大力推进素质教育，促进学生科学素养的发展，对从根本上提高公民整体素质，提高我国综合国力和竞争实力具有重大的战略意义.
数学是一门有着广泛应用的基础学科，数学教学的研究对于科学的发展有着巨大的推动作用.在数学教学中，教师应有意识地引导学生树立正确的科学观，养成良好的科学品质，并运用科学的方法解决实际问题，不断提高学生的科学素养.
一、结合数学教学内容，培养学生的科学素养
将科技教育有机渗透于数学课堂中，可以激发学生学科学、爱科学、用科学的热情.这就需要教师从学生已有知识基础和认知能力出发，力求符合数学学科特点，遵循学生认知发展的规律，做到学科教学和科学教育的和谐统一.
初中数学教材安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等学习领域.各领域内容的学习，都强调以学生的数学活动为主，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力，这都为学生的数学素养和科学素养和谐发展提供了理论依据.所以，教师应结合教学内容，创设教学情境，把科技教育融入到数学教学中，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，启发他们发现问题、研究问题和解决问题.
例如，在讲“幂的运算”时，我结合教材补充介绍光在真空中的速度约是3×108m/s，光在真空中穿行1年的距离称为1光年.为了让学生感受到光年这个数字之大，我还制作了相关的课件，并投影“美丽的银河系”，让学生欣赏.在动态的学习过程中，学生不仅学习兴趣浓厚，而且从中学到了科学知识.
教师要随时随地注意收集身边数据，以丰富科学教育的内容.在数学教学中，教师应有意识地对学生进行科学教育，要做到衔接自然流畅.
二、结合探究发现知识的过程，培养学生的科学素养
数学学习扎根于学生的生活与经验，学生学习数学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法自主探究科学，探索自然界的规律.因此，在教学中，教师要多给学生创造条件，鼓励他们去探究、发现，凡是能让学生动手的活动，都要放手让学生去操作.对于课后的“实践活动”更不能忽略掉，要让学生实实在在去体验、实践，而不是让学生七嘴八舌讲一下活动的内容，或者根据所学知识去推测这个活动的结果.教师要让学生在经历科学研究的过程中，更好地掌握获取知识的方法和能力，从而解决生产生活中的一些实际问题.
例如，在讲解探寻规律数学问题时，我设置了让学生用小棒搭图形的活动，学生通过动手操作，自行观察，最后小结归纳出图形的特征.这种重视学生的参与和实践、重视活动过程的教学方法，能够培养学生的科学素养.
又如，在开展“测量物体的高度”活动时，我鼓励学生在学校附近或郊外选择一个物体，并根据当时的气候条件、被测物体的地理环境，利用已有的测量工具，设计出测量物体高度的方法，并测出它的高度.通过这样的活动，学生体会到数学在人类发展史中的作用和价值，激发了学生的学习热情，也培养了学生对科学的探究精神.
教师要多“搭台”，让学生“唱戏”，让他们从“读” 科学变为“做”科学，鼓励学生参加实践活动、自主探究，通过动脑、动口、动手的操作，使学生获取科学知识和经验，并且在活动中加深对知识和方法的感悟，内化为自己的知识体系.
三、结合作业的设计，培养学生的科学素养
科学探究是一个多侧面的内容丰富的活动，学生不但在课内学习中需要进行科学探究，而且在完成课外作业时也需要进行科学探究.只有这样，才能使科学教育做到课内、课外相互配合，协调一致.
科学探究式作业是一种综合性的活动，它针对的问题是生活和生产中的实际问题，并积极引导学生走出课堂，走进社会，走进生活，从而培养学生解决实际问题的能力.这类作业要求学生运用已经学过的知识，主动地、多渠道地获取有关信息，并对获取的各种信息进行辨别、筛选和恰当地处理，需要对现象进行观察，针对情境提出问题，解释现象，建立假说，根据所建立的假说设计方案进行研究，等等.可见，在数学教学中，适当引进一些科学探究式作业，对于学生的全面发展大有裨益，也是推进素质教育的重要举措.
总之，科学素养是国民素质的重要内容，培养学生的科学素养是新时代、新课标下对教师提出的新要求.随着社会的发展，人才观必将由“知识型”转变到“能力型”，最终达到“素质型”.在传授数学知识时，教师应该有意识地对学生进行科学能力、科学方法、科学态度、科学品质的培养，使学生从小树立远大的理想，具有献身科学的精神.在教学实践中，教师要端正思想，明确任务，注重科学教育，从而培养学生的科学素养.