如何优化高一《经济生活》的探究活动

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摘 要： 高一《经济生活》探究活动存在目的性不明确、课时不足、活动流于形式化等弊端。优化课堂探究活动要做到明确探究目的，灵活选择探究素材，重视学生的主体参与，发挥教师的主导作用，运用恰当的探究方法。引导学生在探究中体验、生成和感悟。

关键词： 高一《经济生活》 探究活动 操作策略 探究方法

人教版的高中思想政治教材《经济生活》设计新颖，没有罗列大量知识和原理，而是用生活实例来诠释抽象的理论，强调让学生通过探究学习及社会实践自主获取新知识。高一《经济生活》的教材由易到难地设计了大量的、丰富多彩的、类型各异的探究活动。那么如何有效开展探究活动（指课本里每章节的小探究活动，而不是每单元后的综合探究课），提高学生的能力呢？

一、当前探究活动存在的问题

1.目的性不明确。传统教学重教材轻生活、重接受轻探索，教师以传授书本知识为主，让学生被动地接受知识，获得间接经验。这种沿用多年的教学模式，要一下子转变，有一定的难度。况且要面对高考压力，有的教师觉得把时间花在搞活动上不大值得，因此，大部分老师只是在公开课或者比赛课上搞探究学习，薄弱的执行最终只会带来低效的结果。

2.课时严重不足。真正有效的探究活动需要时间的保证。作为政治课教材的构成部分，每一框的正文都包括宋体字正文和“探究活动”教学两个部分，而一节课堂时间只有45分钟（甚至只有40分钟），教师一方面要落实教学宋体字正文的主干知识，另一方面要提高学生的学习能力和活动探究能力，教学压力确实太大，所以大多数教师重视前者而轻视后者。

3.探究学习活动存在形式化的问题。一些教师在平时的探究活动没有明确的教学目标，有些内容本身就无探究之必要；一些教师“为活动而活动”，使探究活动走上形式主义。因此，布置探究的问题要目的明确，还要让活动具有可操作性，务求使学生能积极主动探究。例如《揭开货币的神秘面纱》一课的教学中，共7个探究活动，本来采用图表式或者漫话式或者故事的方式就能简洁、直接、鲜明、顺理成章地说明问题，设置那么多的探究活动，既耗费能量，又占用课堂时间。教材中像马克思主义经济学的基本理论、概念的学习，本身很抽象，少用或不用探究活动，能为教学节省大量的时间。

二、《经济生活》的操作策略

课堂教学中探究活动有效性，是指通过课堂教学的探究活动使学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观得到更好的发展。具体的策略如下。

1.高中思想政治教材《经济生活》探究活动要有助于学生进一步理解教材中关于概念、原理的表述，以及与教学重点内容密切相连的知识，使学生通过自主学习、合作探究的过程，既把知识内化为自己的知识，又提高自身运用理论分析问题和解决实际问题的能力，以及研究、探讨问题的创新能力。

2.灵活选择探究素材。在设计和组织科学探究活动时，应充分考虑学生的心理特点和接受能力，灵活选择探究素材。例如《经济生活》关于价格变动对生产的影响这一观点，设置了中药牛蒡作为素材。从贴近生活的角度来讲，绝大多数学生不知道牛蒡是何物，因此教师要改用符合当地实际，学生熟知的素材来进行探究活动。对教材中大量的探究活动，教师要精心挑选，突出过程，注意方法，实现促进学生能力发展的目标。

3.重视学生的主体参与，发挥教师的主导作用。教学活动是双向活动，离不开老师的教和学生的学。教师要正确引导，做学生探究的引导者、促进者。教师要最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神。在课堂教学过程中，教师要用心地投入，观察、指点学生活动，而且要大胆放手，把时间交给学生，让学生在亲自实践探究的过程中获得结论。当然，教师也要掌控好时间，细心策划问题的提出，不能对相关的问题草率地“设问”，对学生探究活动放任自由。只有正确处理好二者之间的关系，探究活动才能有效。

三、运用恰当的探究方法

1.沙龙式探究。沙龙式探究就是在一个民主和谐、开放、宽松愉悦的氛围中，师生对某一主题充分发表自己的见解，不同的观点碰撞、兼容。在此过程中会生成新的观点。

2.辩论式探究。辩论式探究是学生在教师的指导下，确立研究专题，从辩证的正反两方向出发，对那些大家有争议性的问题进行辩论，在辩论中形成某种共识。把辩论带入课堂，应该注意不要为辩论而辩论，以免流于形式。在辩论前，教师要挖掘教材，看哪些问题最适合辩论，还要教给学生辩论的方法。如《经济生活》第一单元正确对待金钱这一内容时，可用辩论式让学生辩论“金钱是魔鬼还是天使”，在辩论中让学生达成共识：要一分为二地看待金钱。

3.情景模拟式。情景模拟式教学，是指通过学生对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在情景中发现问题、解决问题，从而理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。

4.调研式探究。调研式探究要求把学生分成几个小组，确定好主题，指导学生走出校园，走进社会大课堂，深入生活进行社会调查，最后对社会调查的结果进行讨论交流。

5.小论文式探究。小论文式探究就是鼓励学生对所学的知识，各抒己见，写出自己的思想。要求学生从不同的角度，分析问题，挖掘自己的独到的见解，它是培养发散式思维和创新精神的一种有效模式。

总之，高一《经济生活》要成功进行综合探究活动的教学，教师需要准确把握新课程标准的价值导向，促进学生学会主动、独立和有效探究，引导学生在探究中体验、生成和感悟。