论交际法对学生跨文化交际能力的培养

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一、引言

如今，世界各国联系日渐频繁，与来自不同国家拥有不同文化背景的人进行交际不仅涉及到语言还涉及到文化，跨文化交际已成为当今世界的一个重要特征。因此，加强跨文化交际的分析、教学以培养和提高学生的跨文化交际能力刻不容缓。

在交际语言教学法(以下简称交际法)教学过程中，若能将目标语言的文化引入课堂，依据不同的教学目标设定不一样的教学活动，把语言和文化有机地融入到教学活动中，吸引学生的注意力，即可以提高学生的文化敏感性并培养学生的跨文化交际能力。因此，通过采用交际法与文化引导相结合的方式进行外语教学来培养学生的文化意识和跨文化交际能力不容忽视。

二、交际法概述

交际法起源于二十世纪60年代晚期的英国传统教育并在80年代初期逐步得到推广。它以Hymes(1972)提出的交际能力理论为理据，即交际能力不但应有语言知识。还应注意语言运用的得体性。Littlewood(1981)也提出“交际语言教学最明显的特征之一就是交际法不仅注重语言的结构，而且还注重语言的功能。”因此交际法必然强调学生的课堂实践，这就要求将课堂教学从以教师为中心转入以学生为中心。教师在教学中是策划者、引导者、促进者和课堂活动的组织者。学生是课堂的主角，他们在教师精心设计的情景与场景中进行小团体式的、相互间的或有教师介入的对话和语言交流，因而达到学习掌握和实践语言的目的。

三、跨文化交际与跨文化交际能力

跨文化交际涉及到文化和交际。文化是社会的精神生活和物质生活的总称。交际的概念尽管与文化不同，但却与文化密不可分。任何时候人们之间的交往都是交际。实际上文化是通过交际而得以学习、表现、传播和保留的。

跨文化交际这一术语是美国人类学家Edward T，Hall在其经典著作The Silent Language中首次使用的。跨文化交际是指拥有不同文化背景的人们之间的交流，能够顺利地和不同国家的人们交流的这种能力即为跨文化交际能力。跨文化交际能力属于跨文化交际学研究的范畴。它既不是Chomsky所指的语言能力，也不是Hymes所言的交际能力，“它是指跨文化交际环境中的交际能力，即具有不同文化背景的人之间进行交际时具有强力的跨文化意识，善于识别文化差异并排除文化干扰，并成功地进行交际的能力”。

四、在交际法中培养学生的跨文化交际能力

培养学生的跨文化交际能力，首先就要让学生了解，在当今社会中，跨文化交际能力是一种“需要”。其次。应搞清学生学习外语的动机。所谓动机，就是一个人发动和维持活动的心理倾向。再次。引发学生在学习过程当中对目标文化的了解和学习的兴趣，培养学生的文化敏感性和对文化的深层思考能力。最后，不仅要让学生正确的掌握语言形式。还要掌握语言形式的功能，让学生能在不同的场合，根据不同的对象。按照不同的要求，用合适的语言形式进行跨文化交际。笔者认为应注重以下三方面：

1　适当的课前内容导人：不同文化背景下人们的世界观和价值观的标准不同。以中国为代表的东方国家在人际交往时行为温和婉转：而西方国家则力求言语表达详细清楚确切。交际法中的教师要对中外文化有较强的洞察力、理解力和融会贯通的能力，对中外文化做适当的课前内容导入以方便学生理解教学内容。比如：教师在介绍如何打招呼时就可以在“你吃了吗?”和“How are you?”间解释文化差异，同时可以提出“What’s the weather like?”这类的符合民族习惯的用语。

2　利用交际法多彩的课堂活动培养学生的跨文化意识：教师可以选取具有实用性、趣味性和时代性的教学材料，尽量为学生提供逼真的语言环境和应用语言的条件去进行教学。例如，可以采取结合图片讲解课文、采用多媒体教学手段看电影，对比中国和英美文化中的形象和标识，就某一价值观发表自己的评价等，在轻松、自然、生动、活泼的课堂气氛中使学生始终处于主动积极的语言实践中。适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的补充和延伸，是帮助学生提高跨文化交际能力的辅助手段。

3　应该注意的是，采用交际法教学的老师自身应具备良好的素质，除了要掌握有关目标语言的足够的词汇和语法知识。还要了解相关的文化背景知识，合理安排教学内容。并能组织学生参加各种课堂活动来学习目标语言及文化。作为课堂活动的总设计师和组织者，教师还必须在课前做大量的准备工作，在教学活动中要不断变换自己的角色：介绍所学内容时是示范者，进行操练时是组织者，练习时是裁判员，巩固记忆时是帮手。因此，在教学过程中。教师的行为举止及文化底蕴是十分关键的。

五、结语

文化有着鲜明的民族特点。不了解所学语言的文化及其与本民族文化的区别，很容易在交际过程中产生误解。灵活有效的表达思想和准确理解对话中的内涵在跨文化交际中都是重要的。在外语教学中只要选择正确的实施途径就可以最大限度的体现交际法原则，使课堂教学达到最佳的教学效果。用交际法学习，可以增强学习中的新鲜感并在语言运用的过程中获得成就感。教师可将文化意识灌输到交际法中，让学生了解语言背后的文化以培养学生的跨文化交际能力。

曹原：集美大学诚毅学院。