根植课程多元结合

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江苏省靖江高级中学是一所文化底蕴丰厚的四星重点高中，在顺应课程改革的潮流中，学校成功地将其独特的“弘毅”学校文化、为创新人才培养奠基、课程基地建设融合为一体。该校“高中地理课程基地”在今年中期验收中被评为“优秀”（全省共计10所学校），作为验收评估的参与者，笔者真切地感受到省靖中师生对项目的重视、担当与智慧，其“根植课程、多元结合”的课程意识给我们评委留下了深刻印象。

“课程基地”首先是“课程”的基地，不能建成视觉的盛宴以装饰学校门面，而应该根植于“课程标准”、服务于“高校招生”。只有这样，课程基地才能真正赢得校长、教师、家长以及教育主管部门的广泛支持，从而获取更宽广的视野、更强劲的生命力。省靖中的“高中地理课程基地”在这方面堪称“范式”，通过系统对照和创新设计，基地项目与《地理课程标准》高度关联。基地在课程实施及评价方面是多元的，其中对学生参与各项探究活动的质量评价，重点从学生能否发现和提出地理问题、提出问题的假设、独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果等方面进行评价。

“高中地理课程基地”具有“多元结合”的特质。不仅做到了“基地与课程”结合，还做到了“建设与使用”结合、“专用与渗透”结合、“校内资源与校外资源”结合等。各馆室设计为学生提供了观察、演示、实验、体验、人机互动所需的设备、信息和场景，支持地理课标内容的教学，适用于多种教学模式和研究性学习，特别是个别化学习和小组探究；学生参与课程开发，使地理教学更加尊重学情；构建沙盘教学模型，辅助重难点教学，提高学习能效；创新教研方式，形成教师成长新路径；基地的“征宇天文”等项目涉及多学科知识，有助于促进师生跨学科研学；“马洲岛实践基地”“江风气象园”“风景石园”等项目将课堂延伸到校外、延伸到大自然……

概言之，“高中地理课程基地”对高中地理课程教学改革进行了全方位设计，在教学环境创新、互动平台创设、教学模型建构、师生成长路径等方面具有设计课程的意识。省靖中师生积极主动地参与建设课程基地、变革学习方式，充分彰显了自身的特色。真诚地期望“高中地理课程基地”能建设成为跨学科、辐射周边地区的有综合效益的课程基地。

（作者系江苏省特级教师、教授级高级教师、江苏省中小学教学研究室副主任）