在乐趣中引导学生英语写作
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摘要：一提到英语作文，大部分学生都会感到头疼。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，我们只有引导学生积极参与教学活动，让学生体会到语言本身的交际功能，体验到成功运用知识的喜悦，才能真正激发学生学习英语的兴趣。英语作文教学，看似无心插柳，实则用心良苦，是一项长期、艰苦、循序渐进的工作，只有在乐趣中引导，才能够在乐趣中领悟，只有在想象中打开思路的闸门，才能有所创新，有所造就。
关键词：英语作文教学；循序渐进；在乐趣中引导
中考书面表达试题属于测试考生语言操作能力和书面交流能力的题型，它能较全面地反映考生所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的水平，是中考试卷中的一道压轴题，是对学生写的技能的考察。《英语课程标准》中指出，写的技能指学生运用所学语言知识与技能进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。初中毕业生在毕业时要达到五级标准，即要求学生能根据写作要求，搜集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。在写作中单词拼写、时态运用以及对句型、词组、固定搭配的准确把握和文章的连贯性都应给以足够的重视。
要达到以上要求，单凭每学期写几篇作文是远远不够的，况且，一提到写作文，大部分学生都会感到头疼。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，我们只有引导学生积极参与教学活动，让学生体会到语言本身的交际功能，体验到成功运用知识的喜悦，才能真正激发学生学习英语的兴趣。这就需要教师做有心人，从低年级开始，在日常的课堂教学中，有计划、有梯度、循序渐进地把培养学生写作能力这棵“柳”，每节课的课堂教学，从学生兴趣出发，日积月累，在不知不觉中，达到“柳成荫”的目的。如何做到这一点呢？笔者做了以下尝试：
一、夯实基础，步步为营
在课堂教学中，我狠抓基础，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练。每节课开始都要进行听写，学生相互批改，反复听写，反复批改，等到一个单元结束时，班里有一多半的同学能写对本单元所有的生词。重点短语让学生在反复操练中理解、记住、并能熟练造句，在造句、串字成句中，形成由识记到运用的能力，为写作打下良好的基础。如在讲Go For It（七年级 下册） Unit 11 3b时，有一句“I enjoy reading your‘What’s Cool’ article in the school magazine.” 针对里面的“enjoy doing”，我讲了它的用法及其与“like doing”的区别，并要求学生分别用这两个短语造句。有的学生造出了下列句子：I like doing my home work， but I enjoy playing computer games. 从这位学生的造句和其他学生会心的笑声中，我明白学生理解并掌握了这两个短语的用法。我给出本单元学的几个单词短语，让学生编出内容相关的几句话，然后连句成文。如本单元的mind， stand， soap operas， sitcom， sports games 编成如下段落：My mother likes soap operas. I don’t mind it. I like sitcomes. But my father can’t stand soap operas， he likes sports games.
语言的学习，从字、词、句自然要过渡到篇，每个单元学完后，教师要及时进行归纳、小结，最后落脚在写作。如在学完Go For It（七年级 下册） unit 4 I want to be an actor 后，我给了学生一个表格：
要求学生根据表格，使用本单元所学词汇短语，在课堂上作口头汇报，我先叫好学生起来做示范，再鼓励差一点的学生起来展示。 很多学生作出类似这样的汇报：There are three people in my family. My father is a driver.But he wants to be a policeman because it’s very exciting. My mother is a bank clerk. She thinks it’s kind of boring. She wants to be an actress because it’s interesting. I am a student.I want to be a doctor because I can help people.
等大部分学生都能用流畅的口语讲出来时，我再要求他们用书面形式表达出来。如此写作，步步为营，水到渠成，学生不会无从下笔或不着边际，再不会觉得写作是件很难的事。
二、就地取材，形象直观
课堂上，我经常要求学生使用班里的同学或教室周围的物品作为学习的辅助教具。这种方法能够吸引学生注意力，激发学生兴趣，帮助学生理解、记忆所学知识，学会运用语言。如在讲call…at 这个短语时，一位学生造的句子是：Please call Wulei at 799923 to tell her to come early. 大家知道吴蕾经常迟到，在善意的微笑中记住了这个短语。
又如Go For It（七年级 下册） Unit 7 1a，这部分主要让学生学会描述人的外貌，包括身高、体重、发型等。描写发型的：short hair， curly hair， long hair， straight hair； 描写身高的：tall， short， medium height；描写体重的：thin，heavy， medium build。我把这三组词汇给学生讲解并让学生熟记后，让一个学生站到讲台上，对他进行描述：Wang Hai is tall and he is of medium build. He has short hair. 同学们仔细听着我的描述，同时饶有兴趣地观察着有点不好意思的王海 ，我让学生大声重复一遍我刚才的的描述后，让学生两人一组，描述自己的同位。然后我要求学生再加上每个人的兴趣爱好，使人物特征更加明显。最后让学生在练习本上描写一个人，找几位同学读一读他们写的小短文，让大家猜猜Who is he/she？ 比如宋云杨写的短文是：She is of medium height.She is a bit thin. She has short traight hair. She is a beautiful girl. She likes singing and dancing. She plays the guitar well. 她读完后，同学们异口同声地喊：“周彤！”
学生感觉这节课好像在做游戏，却在不知不觉中学会了用英语描写人物。
三、注重培养学生的英语思维能力
每学完一个单元，我总在课堂上拿出几分钟，让学生根据本单元的话题编故事，并且经常是采取故事接续的形式。往往你开了个头，后面的同学进行的故事和你想象的一点也不同。每个同学在发挥自己想象力的同时也欣赏到了其他同学的智慧。例如 Go For It（八年级下册） Unit 1 学习一般将来时，并用这个时态对机器人的未来发展作出预测。学生们编出这样的故事：学生A说：I will have my own robot in the future.His name is Jack. 学生B接着说：Jack will help me with the housework. 学生C继续：Weh I am tired， Jack will sing and dance for me. 学生D继续……在这个过程中，全班同学聚精会神，跃跃欲试，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，训练了学生的想象力和英语思维能力，这正是英语写作所需要具备的能力。
总之，英语作文水平的提高，不可能一蹴而就，它是一个积累、感悟、融会贯通的过程。要想让学生写好作文，关键在于培养他们的兴趣，这一点对低年级学生尤其重要。因此，教师在引导低年级学生写作时，不必讲过多的规则程序，一方面，学生学的知识太少，无法要求他们使用过渡词、复杂句式等；另一方面，过早地把一些抽象的规则程序灌输给学生，容易使学生失去写作的兴趣。英语作文教学，看似无心插柳，实则用心良苦，是一项长期、艰苦、循序渐进的工作，只有在乐趣中引导，才能够在乐趣中领悟，只有在想象中打开思路的闸门，才能有所创新，有所造就。