历史教学中应该注意培养学生的创新思维

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历史教学学生素质教育创新能力一、创新教育是素质教育的灵魂

历史学科的教学，是综合课程教育教学的重要组成部分，在实施全面素质教育的过程中有着举足轻重的地位。由于历史和现实的多方面原因，综合课程历史学科的教学仍处于比较典型的传授知识型的教学模式，在相当程度上仍受着应试教育的左右。作为一线教育教学工作者，我们应以新一轮课改为契机，更新综合课程历史课程的教学观念和教学策略。

素质教育的灵魂——创新教育，已成为时代的浪潮。在知识经济高速发展的时代，世界上许多国家和民族都认识到了创新的重要性，紧迫性。同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”毫无疑问，创新已成为新世纪的教育使命。

二、历史教学中学生创新思维的培养

在教学过程中，教师的教在很大程度上决定了学生的学。一方面，学生的创造力发展具有极大的潜在可能性，教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化；另一方面，教师本身的能力结构和个性特征对学生的发展也产生着潜移默化的作用。21世纪知识经济时代要求人才具有创新意识，创新精神，创新能力乃至创造能力以及实践能力。

激发学生强烈的问题意识是培养创新思维的关键。历史教学中，发展学生创新思维就是要激活学生强烈的“问题”意识。当代青年科学哲学家卡尔·波普说：“科学始于问题”；美国亚利桑那大学琼·梅克教授经过长期的实验，创立了以培养学生能力为目的的“问题体系”，这个体系以“问题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，称为问题体系。梅克教授创立的问题体系，突出了“问题解决”对开发学生潜能的作用。教学中只有当学生对所学问题产生疑问时，才能激发其学习兴趣，点燃他们思维的火花。历史教学中激发学生强烈的“问题”意识主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。

三、开展探究性学习是发展创新思维的有效手段

在开展研究性学习过程中，要充分发挥教师和学生的主动性，但教师在选择材料尤其是现实材料时要慎重，要抓住重点，体现时代脉络。选材时要充分考虑和辨别材料的真实性以及与历史问题的关联性和学生的接受度，要遵循历史发展的客观规律，在学生选择材料和研究过程中，要及时正确地给予必要的指导。学生在从事研究性学习的过程中，小组成员之间要作经常和广泛的交流，要经常与指导老师取得联系，教师要及时做出学习评估。

探究性学习的着眼点是改变学生的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，重视解决实际问题的主动积极的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、将所学的知识加以综合应用与实践的机会。这对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，开发学生的潜力，培养高素质人才具有重要意义。

综上所述，创新教育迫在眉捷。“变者天下之公理也”。只有与时俱进，不惟传统，积极进取，勇于创新，“变则通，通则久”，才能真正培养高素质人才。