谈如何引导学生学习物理

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根据初中学生的年龄特点和心理特点，针对这一年龄段的学生有强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，是提高物理教学效果的关键.怎样才能调动学生积极主动性的思维，又保持着强烈的求知欲呢？教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师自身的能力.大多数学生都认为物理太难学不好懂,究其原因,不过是学生学习物理的兴趣没有被调动起来罢了.一个好的例子,一个好的实验,一个发人深省的提问,或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣.学生在学习中一旦有了兴趣,就会主动、积极、愉快地学习.怎样培养和激发学生学习物理的兴趣呢?结合实践，本人对培养调动学生对物理学科的学习兴趣有以下几点体会.

一、培养兴趣

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力.只有当学习者对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率.学习物理有趣但由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大.为了克服这一困难，实际教学中形式要新，应溶知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师教学中要充分利用教材本身蕴含的极大扭力，每章每节都有新的知识、概念、规律.特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系.都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲.如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统，有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的.心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向.它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机.教育心理学说：学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散.

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣.教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望.新课标教学的主要任务之一是培养学习兴趣.因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对物理乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲.以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强学生学习物理兴趣的培养.

二、课堂上教师的语言要生动有趣

课堂上， 教师应精力充沛，情绪饱满.讲课时面带微笑，对学生热情、有耐心.由于学科自身的特点，物理教师的语言更应该简练、准确、恰当.如果语言生动，会加大学生上物理课的兴趣.要做到这一点，需要物理教师在平时的备课过程中做好充分准备.学生答对时，教师应说：很好，做的很棒， 学生说错了，教师应说：再想一想.课堂教学中教师的语言表达 艺术 运用的好坏，直接影响着教学效果和学生学习兴趣.特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使学生在轻松的环境中接受知识.教师的语言规范、准确，会使学生得到严格地训练，形成一丝不苟的学风.反之讲课模棱两可、结论似是而非，学生便学地糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量.

三、在身边寻找物理

要使学生对学习产生浓厚兴趣，必须让学生对科学本身产生兴趣，进而使这一兴趣由外部向内部转化.

1.结合实际，贴近生活

平时备课时要根据青少年的心理特征，善于从学生已有的生活经验或通过演示实验引入新课.不少学生厌学是感到学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远，因此，教师讲课一定要尽量贴近生活，联系实际.贴近生活，学生看得见，摸得着，易于理解；联系实际，学生易于掌握.因此，教师要尽量把新知识与学生的生活实际挂起钩来，便于他们理解掌握.如我进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖性，倒置过来水不流出来的纸片改成用针扎许多小洞，重做上述实验水也不流出来，让每个学生自己动手做，他们做得那么认真，观察得那么细仔，听老师解释原因是那么关注.讲“蒸发吸热”时，准备一些棉签，蘸些酒精一一擦在学生的手背上，让学生感受酒精蒸发时的那种凉凉的感觉，学生学习这一课的兴趣特别高，效果也非常好.可见，抽象的概念要尽量结合实际，贴近生活，这样做不仅便于学生理解，而且能引起学生的学习兴趣，加深印象，从而越学越有兴趣.

2.从物理走向生活,从生活走向社会

物理教学中如果注意结合学生熟悉的生活实际,提出与教学有关的问题让学生去思考,往往能激发学生的学习兴趣.如讲到“杠杆的平衡条件”时,以杆秤为例,让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理,并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式,画出杆秤杠杆示意图.通过这个例子,学生对“杠杆平衡的条件”有更深的理解,从而运用自如.这样跟学生日常生活中见的或听到的例子结合起来,既巩固了本节课的所学知识,又提高了学习兴趣,教师的教学也不显得生搬硬套了.

四、以游戏的方式激发学习兴趣

1.运用游戏进行教学，是激发学生学习兴趣的另一种有效方法

学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征,生动有趣的课堂形式,能充分诱发学生的热情,始终抓住学生的注意力,调动学习激情.教师在教学过程中应适时地组织学生做一些有关物理知识的游戏.游戏以它丰富多采的内容,生动活泼、有趣的组织形式,往往受广大学生欢迎.“寓教于乐”所体现的就是轻松、活跃的游戏活动方式在教学中的合理运用,使枯燥乏味的知识积累的动态流程变成生动有趣的潜移默化的生成过程,使学生的学习兴趣在不知不觉中被激发.通过游戏的生动性和竞争性，激发了学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对物理教学尤为有效.

2.巧用游戏，学“玩”结合

在讲“费力杠杆”这一知识点时，我曾请一位学生拿着钓鱼竿，做出钓鱼的动作；在讲“弹力”时,找一个瘦小的女生拉拉力器，在找个高个男生来做，学生在笑声中学会形变程度越大，弹力越大；在讲“省力杠杆”时，特意让一柔弱女生用羊角锤拔钉子，让一高大男生用手拔钉子，结果男生没拔起来，女生却把钉子撬出来.这些小游戏都对学生积极理解和掌握知识起到了促进作用.学生无意中把学到的知识运用到实践活动中，在争相阅读中重显知识.延伸内容

3.全身动作反应法

美国著名的心理学家詹斯・阿谢尔潜心研究２０年而提出的“全身动作反应法”所谓“全身动作反应法”即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应.这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应.这时学生的身体动作是表示理解的手段.这样，学生逐渐模仿教师的指令.大部分学生在语言活动中理解知识.这样学生的心理压力比较小，反而会说得轻松、准确.可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的.

(1)教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只要静听，试着理解教师的意图.

(2)教师发出语言指令，让学生做出动作反应，逐渐理解所授内容.

(3)学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令.

(4)让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到同学们可以边发出语言指令，边做出动作.

总而言之,兴趣是最好的老师,学生学习的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力.因此教师在教学过程中需要采取一系列的措施,充分挖掘学生的学习兴趣,充分培养学生学习物理的热情.只要学生的“兴趣”被激起,“大多数学生都认为物理太难学不好懂”的现象就不会存在,教师的教学效率就会被极大地提高.