新课标英语教学中如何把握教材

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摘 要：面对新课标要求下的英语教学，整体把握教材，抓住最本质的教学内容，分清层次，明确目标，着眼能力培养，科学地组织教学，才能真正提高效率，最终提高学生成绩。

关键词：英语教学 教材把握 教材使用

面对新课程改革，面对新课程标准，教师们都感到无从下手。我认为我们作为课改试验区的教师，应作“火箭型教师”或者“科研型教师”，抓紧学习，不断提升自身业务水平，给学生创造一个能沉浸其中的学习环境。

新课标下在把握英语教材这个问题上我想谈谈自己的认识：

一、把握教材，对教材的整体认识是关键

我们使用的是人教版教材，面对新教材，许多教师心存困惑，因为新教材内容涉及面宽、信息量大，任务设计的形式多种多样，载体丰富多彩。我认为在教学中对教材的认识很重要，教材是在充分考虑学生心理和生理特点的基础上编的，它照顾到了知识性、趣味性和实用性等方面，取材贴近学生生活。教材内容涉及谈论时间、谈论空间关系、提供与请求帮助、饮食、习惯、购物等，每个项目都选用了较为简单的语言结构，关键是在日常生活中使用频率较高。这些取材体现了人文化教育，以培养自我实现的人为核心，课程内容建立在学生的需要、生长的自然模式和个性发展的基础上，体现出认知、思维、情感及行动的相互渗透和相互作用，由于学生的生长过程有机地联系起来。教材图文并茂，能从视觉上给学生以全新的认识，让学生从心理上愿意接受它；文字内容减少，学生想象的空间增大了。活动的增加促进了学生之间的感情交流，使他们相互帮助、共同提高。抓住教材的特点，能充分认识教材，吃透教材，认识和理解应用教材，发挥教材应有的作用。只有整体认知教材，才能做到有的放矢，才能避免授课过程的盲目性。

对教材有整体认识，就要对新课标认真研究。新课标规定了培养为交际初步运用英语能力的目标，这是世界上最流行的英语教学法“功能法”的思想，是很具有时代特色的提法，很符合我国的国情，也符合与时俱进的大形式对外语教学的要求。“为交际初步运用英语的能力”不只是听、说、读、写的技能，而是更高层次的要求，它包括技能但超出了技能。我们每一位英语教师都应正确认识这一要求，在教学中有意识地培养学生的这一能力，使语言和意义相联系、语言形式和学生的生活相联系，这样才能使语言技能发展成语言交际能力。

教材标准更具有科学性，体现在：

1.对英语教学的五级要求作了明确规定。

2.对词汇等语言项目的掌握程度提出了不同层次的要求。

3.对听说读写能力提出了量化要求。

4.在科学研究的基础上制定了词汇表。

对课标的具体要求我们应做到心中有数，这样才能使我们的教学有明确目标、有章可循。

二、正确使用教材应注意的问题

1.抓住最本质、最主要的教学内容

英语教材的编纂遵循由浅入深、螺旋式上升的原则使教学内容在教材中排列。教材在介绍基本的语言功能项目、基本语法概念和基本词汇时，根据行文需要，总能伴随着出现一些相对次要的内容，我们在备课、授课过程中必须从教材中抽出最主要的东西，从思想上重视它，在教学中突出它。只有这样，我们才能把注意力最大限度地转移到最重要的教学目标上来，减少和克服“无效劳动”，真正达到提高教学效率的目的。

2.分清层次，明确目标

教材的编写突出了能力目标的培养，对词汇、句子、语法的学习都提出了不同层次的要求。在备课中，我们一定要注意这些要求，按照这些要求安排教学。在教学中取舍得当，才能使教学达到预期的目的，否则会欲速则不达。

3.着眼能力的培养，充分利用教材的交际因素

英语是一门基础学科，担负着对学生进行素质教育的重担，因此，通过英语学习对学生进行思想教育、培养学生的能力是我们每位老师义不容辞的责任。英语教学的目的确定了英语是语言能力的培养课，而不是单纯的语言知识传授课，因此我们在教学中一定要注重学生能力的培养。教材对口语表达能力的要求提高了，写作能力和阅读能力的要求也提高了，但是文字说明少，教师必须设法进行补充，提高阅读量，结合教材，让学生充分感受教材的魅力。

4.科学组织教学内容

教材是教学的依据，提供了系统的教学内容，也为教师的教、学生的学搭建了展示自己的平台。但客观地讲，由于教师的水平、学生的学情、教学条件各不相同，死板地按教材的安排教学并不能收到理想的效果，要求教师结合实际具体情况，围绕教学的实质性内容对教材进行科学的安排，使 静态教材变成动态的教学活动。