影响非英语专业大学生口语表达的几点因素

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇影响非英语专业大学生口语表达的几点因素范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘要]在经济全球化形势的推动下，我国对非英语专业大学生英语口语能力的要求也越来越高。但目前非英语专业大学生口语水平提高不大。本文从传统英语教学、语言环境、讲心理和学习目的四方面，分析了影响非英语专业大学生口语提高的因素。

[关键词]非英语专业大学生英语口语影响

[中图分类号]G625.51

[文献标识码]A

[文章编号]1009－5349(2010)05－0105－01

引　言

在经济全球化形势的推动下，我国对大学生综合运用英语的能力要求越来越高，那种只会写却不能听说，即人们常说的“聋子英语”“哑巴英语”的学生，已远远适应不了这个社会发展的需求。因此，国家和社会对外语学习和教学越来越重视。

教育部早在2004年的《大学英语课程教学要求》当中就明确提出，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。虽然大学英语进行了一系列的改革，如改革教学方法、编写新的教材和四、六级考试听力部分分值比重增加并设有计算机口语考试等，但非英语专业大学生的口语水平仍提高不大。

一、影响非英语专业大学生英语口语的因素

大学英语改革后，我国非英语专业的大学生在写作，听力等方面都有所提高，但英语口语水平一直提高不大。造成这种现象的原因，可以从以下几个方面进行分析：

(一)传统的英语教学的影响

我国传统英语教学从上世纪60年代起一直受结构主义影响，过分强调语言形式的习得，忽视语言形式的交际功能。为了达到升学的目的，大部分学生至今在初、高中阶段接受的仍然是传统的教学模式，即：注重语法的分析和训练。课堂上教师占主导，学生用英语表达自己想法的机会甚少。即便是升入大学后，非英语专业的学生一周的英语课也只有4学时左右，教师根本就没有足够的时间去改变学生多年养成的学习习惯――注重语法，忽视口语。

(二)语言环境的影响

众所周知，语言环境对口语形成与提高有着相当大的影响。在我国，英语作为第二外语，并不是日常交流的主要方式，因此学生平时说英语的意识就很淡薄，只能依靠课上的时间来进行听说训练。非英语专业的学生并没有开设英语口语课，所以和母语是英语的人士交流的机会甚少。尽管英语教师也尽量使用情景法来教学――拟定语境和一些谈话的场合。但学生毕竟是在自己国家里，当遇到不会说的句子，马上就用汉语向老师求救，根本就无法假想自己身在国外。使其口语练习效果不佳，提高不大。正如刘润清教授曾指出：“大多数第二语言学习者，在非母语的国家里学习，其语言环境实在可怜。只有在有限的课堂时间内听到一点语言，而且不是为交际而进行的语言”。

(三)“恐讲心理”的影响

英语学习的过程就是语言输入与输出的过程。大多数学生只注重英语语言的输入而忽视语言的输出。非英语专业的学生总认为自己的词汇量有限，所以把背单词放在首位。一心想着，词汇量大了，英语表达就会流利。可当开口要说话的时候，还是会有不会说的词，还是会有错误出现。久而久之，只要他们一想到要开口说话，就会产生挫败感和恐惧感。另外来自四面八方的学生聚在一个班级里，他们的语音语调一定都有所差异。个别说话有口音的同学，只要一说话其他同学就笑个不停。在这种情况下，学生在口语表达的时候显得害羞、恐惧。这种“恐讲心理”严重的影响了口语的训练与提高。

(四)英语学习目的的影响

大学英语四、六级考试是由我国自主设计开发，并由教育部门主持的全国性统一考试。由于其科学性和权威性，考试结果得到了社会承认，常常被作为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一。非英语专业的学生本身有自己专业科目，他们当中的大多数学习英语就是为了得到就业的“敲门砖”，所以把更多的精力放在听力、阅读、写作等发面，而往往却忽视了英语口语的练习。这也是近年来非专业学生口语提高不大的原因之一。

二、总　结

英语作为一门交际工具，其口语水平的高低直接影响到与他人沟通的好坏。因此，如何尽快地、有效地解决上述问题，提高非英语专业大学生的英语口语水平，已迫在眉睫。我们应从非英语专业学生的实际情况出发，把英语口语训练贯穿到英语教学的全过程，真正做到听说领先，读写为主，把他们培养成为适应国际化竞争力的复合型人才。