提升《机械制图与CAD》教学质量的措施
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摘要: 本文针对如何提高《机械制图与cad》教学质量进行课程改革,并总结出校本教材影响教学效果的三点因素:教材内容的选用、教学中理论与实践的联系、合理的评价体制。经实践教学证明,正确把握这三点因素,教学质量显著提高。
关键词: 《机械制图与CAD》实例服务理论分层考核
《机械制图》这门课程是机械类专业的一门必修的技术基础课。《AutoCAD》是当前教学模式的一种计算机辅助设计绘图软件。目前的一般教学是《机械制图》和《AutoCAD》属于两门独立的课程,由不同的教师在不同学期分开讲授,一般情况下都是先学《机械制图》,再学《AutoCAD》。针对我校培养应用型人才的目标,《机械制图与CAD》这门课程应当在模式上向“应用”二字靠拢。因此实验教学必须得到重视。那么,如何在有限的学时里,使学生更好地掌握《机械制图与CAD》的应用呢?
一、整合教学内容
随着计算机技术的普及,学生的计算机水平有了很大程度的提高,这就提供了一个解决学生空间想像能力不足的好平台――让学生学会CAD软件自己造出实体模型。教学实践证明,经过两周的上机指导,让学生们独立完成一到两个造型练习后,绝大多数的学生都具备了实体造型能力。这样,当学生再遇到想不出的实体时,就会自己利用软件造型来验证自己的想法。毫无疑问,这种方法不仅能够激发学生对《机械制图与CAD》课程的学习兴趣,而且能够加深学生对所学知识的理解。
(1)以制图课为主为先,CAD课为辅为后,进行有机的穿插。制图课的内容可作为CAD操作课的素材,同时也是CAD课程的目的,在CAD中得到巩固和加深。制图课后的习题可在CAD中完成,这样既让学生熟悉了CAD的操作,又减少了教师批改作业的劳动强度。
(2)减少或删去《机械制图》中的画法几何部分和减少截交线、相贯线的内容,轴测图的画法也应放在CAD中进行介绍。加强徒手绘图的练习,减少手工仪器绘图的训练。鼓励学生徒手绘制轴测图、徒手绘制三视图,这样既节约时间,又能帮助学生理解实物与投影之间的对应关系,更好地培养学生的空间思维能力。
(3)组合体视图的识读为次重点,零件图的识读应为本书的重点,要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识,着重培养的是空间想像能力,有了这个基础,后面的内容就容易学习。零件图的识读是职业学校学生掌握的必需知识,社会实践中,用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题,由于缺乏一些模型,学生的想象得不到开发。现在,采用CAD制造三维模型,问题就迎刃而解了。
(4)在CAD部分教学中,应该以基本绘图和基本编辑为重点,加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计,提高学生学习的兴趣。把CAD作为一种工具来使用,教师应把它作为辅助教学手段来处理,把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学。
二、选择有效教学方法
(1)为了提高学生的学习兴趣,采用实例服务理论的教学方法。以精选出的实例为中心,把重点放在具体实例的绘制上,整个教学过程强调在应用中学习。同时,由于CAD是门实践性很强的课程,我们应尽量减少上理论课的时间,增加上机时间。理论课什么时候上,上什么内容均根据实例图的需要来决定。随着学生绘制的实例图不断增加,学生的操作水平也逐渐提高。每绘出一张图,学生就会有一种成就感,学习积极性大大提高,教学效果明显好于传统教学法。如果能较好地采用目标驱动法进行教学,结合学生的特点,精心设计学习任务,则一定能有效地激发和维持学生的学习信心。在这总的任务之下,学生边从书本找出其作图方法和依据,边进行操作,这样更能使学生拥有学习的主动权,更能够得到成功的体验。接着我们应该结合实际情况,引导学生分析任务,并提出问题,最后根据提出的问题及时讲授新的知识,演示作图的方法,指出作图的关键,这样以任务为主线,教师为主导,学生为主体,从单纯的灌输转变为组织引导,使学生学得主动而轻松。
(2)统一讲授,分层练习。课堂练习一般准备两份练习,一份为必做,要求全体学生完成;另一份为备用,要求操作进度快、学习程度好的同学完成。这样能有效地控制教学秩序,也能使不同程度的学生得到不同的练习。
(3)加强学法指导,培养终身学习的能力。笛卡儿指出:“最有价值的知识是关于方法的知识。”在科学知识总量猛增的今天,教师把教学的基点放在学生怎样“学”上,将自己获得知识的经验和方法,以及运用这些方法所取得的结果一并传授给学生,显得尤为重要。学法指导,就是教师在传授知识的同时,使学生掌握一定的学习方法,并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当方法进行有效学习的能力,即教会学生学习,这才是学生终身学习应具备的能力。
(4)师生的交流不仅在课堂,还要延续到课后。作业的批改、手工制图、CAD竞赛的举行,针对不同的学生作出不同的要求。教师要善于发现学生学习中的细小进步,以表扬为主。
(5)与生产实践联系。学生最终要走上工作岗位,“学以致用”对他们关系重大。教师应对此给予足够的关注,在教学中要讲清学习《机械制图与CAD》与将来工作实践的关系,有意识地介绍一些相关的生产知识。教师应引导学生逐渐养成从生产角度考虑问题和解决问题的习惯,并结合工厂生产实践的生动事例教育学生。
CAD绘图的高效、精确、易于修改、便于贮存的特点,减轻了学生手工绘图的劳动强度。三维实体运用及实时动态的三维观察等特点,使得学习机械制图枯燥乏味过程变得生动有趣,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学习积极性。对截交线、相贯线等一些学生难以掌握的内容,教师也可利用CAD中的三维功能进行立体的实体造型,从实体上指出截交线、相贯线,特别是这些线上特殊位置的点,这样可使学生很容易地接受和理解截交线、相贯线的几何性质及画法,轻松地掌握这一知识点。
三、分层考核的评价体制
教师应重视平时成绩,每次作业都记分,采用分层考核法,根据学生的实际情况将考试题目分为A、B、C三类,让学生根据自己掌握知识的情况自由选题,最终的总评成绩由考试成绩乘以难度系数和平时练习成绩进行合算而成,让每个学生都能在自己的能力范围内“学有所成”。
由于我们在以上三个方面对学生常抓不懈,《机械制图与CAD》教学取得了良好效果。2009年学生手工制图省统考通过率高达97.78%以上,CAD高级考证通过率100%。
教学是一门技术,更是一门艺术。让学生接受最优质的教育,是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有牢固确立课改新理念,以生为本,以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨,不断优化教材,不断改进备课方法,不断探索学法指导、教学方法和评价体制的新途径,才能求得课堂教学的最大效益。
参考文献:
[1]于梅.机械制图[M].南京:东南大学出版社,2005.
[2]许永年.工程制图[M].北京:中央广播电视大学出版社,1999.
[3]孙江宏.实用AutoCAD 2004中文版学习教程[M].北京:高等教育出版社,2003.