初中生英语词汇学习策略的培养
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【摘要】词汇学习贯穿于英语学习过程的始终，它是英语学习过程中非常重要的一个环节。
本文旨在研究初中英语词汇学习策略训练对初中生词汇学习的效果以及如何帮助学生运用有效的学习策略提高词汇学习效率。
词汇教学中渗透词汇学习策略训练，有助于提高学生的词汇记忆技能，并在一定程度上提高了英语学业成绩，改善词汇学习观念，促进词汇管理策略和认知策略的发展，形成良好的学习方法，为终身的英语学习奠定基础。在词汇学习过程中，运用不同形式的词汇学习策略，可以促进词汇的理解、记忆和运用，提高词汇学习的效率。
1 管理策略的训练
管理策略是学习者为了有效地组织和安排学习活动所采取的行动和步骤，它是非智力策略受情商制约。学生学习计划的制定，对学习过程的评估以及对学习效果的反思都是对学生情感意志的磨练，对英语学习是有影响的，因此制定规划在词汇学习中是必不可少通过上下文去猜测单词的词义对英语词汇学习和使用是十分重要的。有助于猜测的信息(包括注释性说明)有时在这个生词之前，有时却离得很远，甚至可能在不同的段落中。在教学中教师可以利用猜测策略教授词汇。如，学习bus一conductor时，教师可以创设情景，使生词在语境中出现。
2 构词法策略
本策略属于理解记忆策略，是利用英语词汇的构词原理，利用旧单词记住新单词，既管音、形、义，也管词性，有时还管搭配。了解词的构成是扩大词汇的最有效方法。因此，培养和训练初中学生掌握简单基本的构词法知识，对扩大词汇量、提高猜测生词的能力，有着非常大的帮助。英语构词法主要有合成法、派生法和转化法。
3 分类组织策略
分类组织是指依据一定条件将词语归入若干有意义的类别，以降低这些词语之间的不相关程度，从而有助于记忆。国外一些专家曾对分类组织策略的有效性进行了研究。他们通过实验证实，词汇不是一个个孤立地储存在人的记忆中，而是分门别类地储存起来的。有些词汇由于语义上的联系，形成了记忆中的词汇组，只要记起其中一个词汇，就会联想到其他词。国内外学者的研究表明，分类组织策略会促进学生对英语单词的记忆。这一策略的使用是一个对有关语言信息进行编码的过程。这个编码过程涉及信息组织方式的积极转换和改变。这里有两方面的变化:一是加强这些单词间的意义联系即通过从不同单词中抽取共同的分类特征，如，蔬菜，水果，肉类，奶类，水产类等，将有关单词放在有意义的类别中。二是通过信息的组块减少记忆单位的数量。教师可以在课堂上做一些分类组块记忆的示范与操练，也可以让学生自己进行分类组块，从而使学生逐步掌握这一策略，把要记忆的单词组织成有意义的组块来记忆。每次要记忆的单词要在20个以内，每个组块中的单词不要过多，一般不超过7个，组块中单词过多，会影响记忆效率。依学生年龄大小，可以适当增减组块中的单词数量。
4 规律助记策略
规律助记策略就是将英语中的某些特征和规律进行归纳总结，以促进语言的更好掌握。教师在教学中要帮助学生总结规律，指导学生运用规律记忆单词。教师在指导学生使用策略时，要注意有些规律的阶段性和适应性。还要考虑有些规律的动态性和渐近性，也就是我们现阶段总结使用的规律会随着学习的发展而变化，使之逐步接近完整规律。
5 联想策略
联想策略是利用单词的联系扩展联想，充分利用原先掌握的旧词，以有效地学习新词，产生同化效应。根据词汇习得理论，学习者为了更好地习得一定的词汇，需要对词汇进行全方面的加工，包括单词发音、拼写、语法范畴、语境意义及其纵横聚合关系等等，从而建立词语之间的联想，建立词语与表象之间的联系。
参考文献
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［2］ 幻高越.非英语专业大学生词汇策略研究［J］.国外外语教学，2004(3).
［3］ 顾菊华.英语学习行为研究［M］.云南大学出版社，2007.