挖掘德育因素 将德育寓于语文教学之中
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【摘 要】小学低年级语文教材内容更是丰富多彩的，作为小学低年级的语文教师，就是要充分挖掘教材中德育因素，将德育贯穿于语文教学的始终。
【关键词】德育；语文教学；低年级
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确指出：“在小学语文教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育。”这就要求我们语文教师在传授知识的同时还要注重对学生德育素质的培养，即教会学生如何做人，全面实现三维目标。
对于小学低年级的学生而言，他们具有很强的可塑性，是进行德育的最佳年龄段。小学低年级语文教材内容更是丰富多彩的，作为小学低年级的语文教师，就是要充分挖掘教材中德育因素，将德育贯穿于语文教学的始终。
一、将德育渗透于拼音教学之中
拼音教学是小学一年级语文教学中重要内容，也是整个低年级的教学难点，它也就成了学生学好语文的“入场券”。此时教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要抓住良好的教育时机渗透德育。如在教学整体认读音节yi、wu、yu 时，可以给小朋友们讲《 助人为乐的声母 y》的故事 ：有一天，声母宝宝 y、w和单韵母宝宝i、u、ü在草地上玩耍。单韵母 i对大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。如果谁俩的名字相同，他们俩就是好朋友，好不好啊？” i跑到 y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了 ！”大y笑着说：“好，好，我们是朋友，我们俩就叫整体认读yi了。”w 和u的名字也相同，他们也走到一起兴高采烈地手拉手成了好朋友，他俩组成了 wu。草地上突然传来“呜―― 呜――”的哭声，原来 ü看着自己孤零零的没有朋友，他好伤心啊。y听到哭声，他急忙拉着ü的手说：“小 ü，小 ü你别哭了，我和你做朋友，好不好？我们组成一个新家，叫整体认读 yu。”小 ü 这下高兴了，他用手擦掉眼泪，嘻嘻地笑了。 i、u和w 看到这些，都夸y 是助人为乐的好宝宝。
二、将德育教育渗透于字词教学之中
字词教学是小学低年级语文教学中必不可少的环节，教师在进行字词教学时可以根据具体情境进行相机点拨，渗透德育。为了帮助学生真正掌握生字，有必要帮助学生理解字义。如教学“打”字时，我让学生做个“打”的动作。有的学生做了打鼓的动作，有的学生做了打字的动作，也有的学生做了打人的动作。这时我及时问孩子们：“这样做，对吗？”（不对）我接着说：“与他人发生矛盾时可千万不能打人。”让学生组词的时候，也可以恰当而自然地对学生进行德育活动。如教学“话”字，有的学生会组词――“说话”，老师随机说到“组得对。我们平时说话要讲文明，讲礼貌，不能说脏话”；还有的学生会组词――“空话”，老师再随机点拨“我们要说到做到，不能说空话”……如此，看似寻常的三言两语，其实对学生良好人生观、世界观的形成都起着潜移默化的影响作用。
三、将德育教育渗透于阅读教学之中
朗读是小学低年级学生最初的阅读活动。朗读并非机械地把原文读出来，而是通过语言，把文中的优秀的思想内化为孩子自己的思想。因此，教师可以在朗读中巧妙地渗透思想教育。如《儿子们》一文，一开始写两位妈妈夸孩子：“我那儿子灵巧、又有力气，谁都比不过他。”“我那儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没他嗓子好。”这两句话要让学生抓住重点词语，慢慢地读，要读出妈妈的骄傲和对儿子们的喜爱之情。但是，第三个妈妈面对老爷爷的询问，却说“有啥可说的？他没什么出奇的地方。”这时候，通过指导，让学生读出第三位妈妈的平常之心。这时候“三个妈妈提着水桶，走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来”。这时三个孩子跑来了，一个“翻着跟头，像车轮子在转，真好看！”另一个“唱起歌来，像黄莺一样，真好听！”再看第三个孩子，“跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了”。在此要引导朗读时把握语调、语速等方面的变化，通过朗读，理解课文内容，把握思想内涵。
四、将德育教育渗透于写话训练之中
写话是低年级作文教学的主要形式，也是培养学生想象能力和表达能力的重要方法，更是加强学生思想教育的重要阵地。俗话说言为心声。一个人的语言是心灵的镜子，在写话中肯定会体现作者的世界观和人生观，这是他们思想品质、道德素质的自然流露。所以在教学中要把写话和育人结合起来。如在教学看图写话《节约用水》时，先让学生看图想一想：图上都有谁？事情发生在什么地方？什么时间？他们在做什么？会说些什么？然后以图片为依托，发挥学生的想象力，降低写话难度，让学生合作讨论。这样，既完成了写话任务，又培养了学生节约用水和珍惜水资源的意识。
五、将德育教育渗透于口语交际之中
小学低年级的口语交际贴合学生的实际生活，口语交际中的德育内容相当丰富，是教师进行德育的肥沃土壤。低年级学生，尤其是刚入学的新生，他们的口头语言普遍存在着不文明、不规范的现象。因此，教师要教育学生：人人都喜欢讲文明，懂礼貌的孩子。在口语交际时，要引导学生使用有魔力的语言：“您好、再见、请、谢谢、对不起、没关系”等等，并且要逐渐运用到日常生活中去。在日常生活中使用“请、借我用一用、行吗、谢谢”等文明语的同学老师要不厌其烦地进行表扬，树立榜样，鼓励孩子们都要向他们学习。逐渐让他们懂得借别人的东西要及时归还；说话、做事因不小心伤害了别人时一定要及时向对方道歉，并意识到这些都是良好的品质。
综上所述，德育是无处不在，无时不有的，把德育自然渗透到平时的语文教学过程中，让学生在学习知识的同时，受到思想上的启迪，情操上的陶冶，让小朋友们在学校健康地成长。我们老师应该勇于发掘、善于发掘语文教学中的德育因素，把握每个思想教育的机会，使学生受到潜移默化的感染和熏陶，让语文课堂教学真正成为立德树人的主阵地。