融入心理健康教育 提升化学教学有效性
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇融入心理健康教育 提升化学教学有效性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
新课程改革进一步提出了加强对学生心理健康方面的培养，而培养学生心理健康的基本途径就是在学科教学中融入心理健康教育。在化学课堂教学中，教师要寻找学科教学内容中的契机，运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习，发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神，也有利于提升初中化学的有效教学。如何融入心理健康教育，结合笔者的教学实践，谈谈有关做法和体会。
一、结合化学史融入
化学发展的历史是反映化学学科的孕育、生产和发展演变的历史，也是科学思想取得胜利的历史。可以毫不夸张地说，化学发展史就是一部很好的教育史。例如，在介绍女科学家居里夫人的光辉业绩时，讲述一下当她第一次作出重大贡献，发现了放射性元素钋时，她首先想到的是自己的祖国波兰，为了纪念她伟大的祖国，把这种新元素命名为钋。使学生对居里夫人的爱国情操所感动。在介绍“侯氏联合制碱法”时，不仅使学生了解到侯德榜是我国的一位著名的化学家，他发明的联合制碱法为纯碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出贡献，在世界上为我国争得了荣誉，他热爱自己的祖国，为振兴祖国的制碱工业立下了不朽的功绩。还要使学生知道他在逝世前还想到祖国，想到后人，把自己最珍贵的藏书捐献给国家，留给后人。深深地打动学生，使枯燥的被动记忆学习变为主动学习……化学教师要善于挖掘教材中的化学史资料，激励学生从心底里产生热爱科学的意愿。
二、结合化学实验融入
化学是一门以实验为基础的自然科学，每一个化学定律、定理的发现都以实验为基础和手段。化学实验在激发学生学习动机方面有着得天独厚的优势，在培养学生综合能力的同时，还是增强学生对知识的产生和发展过程的真实心理体验的主要途径，是激发和维系学生学习化学兴趣的力量源泉。如，在讲“燃烧”时，“烧不坏的手帕”现象引起了学生的极大好奇，给课堂教学带来了无限生机；“氢气爆炸”实验将课堂教学推向高潮。在探究二氧化碳水溶性时，一个瓶吞鸡蛋实验带给学生无限的思考，学习物质酸碱性时，利用指示剂进行水的魔术表演……一系列直观性和趣味性强的实验，极大地激发了学生的求知欲，让学生热爱化学，喜欢化学，使化学课堂成为师生情感交融与人性培育的殿堂。
三、结合生活实际融入
化学知识是人类多少年从生活中总结出来的，是对自然界众多现象和规律的概括，它来源于生活，就应当服务于生活。正如新课程标准理念之一，初中化学教学应遵循“从生活走进化学，从化学走进社会”的理念。在平时的化学课堂教学中，教师要尽可能有意识地将有关的化学知识与身边的事物联系起来。这有助于加深学生对有关化学知识的理解、巩固。例如，在教学“燃烧”时，通过探究物质燃烧的外在条件（助燃物质氧气、温度达到着火点）和现实生活中的火灾无情的视频，激发学生探究灭火的方法，从而催化求知的动力，让学生联系生活实际，讨论怎样灭火，有无更好的灭火措施，内化为安全教育，让学生了解学好化学知识有助于提高人身健康安全。如，在“流感瘟疫”之后，消毒剂成为人们普遍关心的话题，学生学了常用消毒剂的知识之后，可以动手写一份科学使用家用消毒剂的宣传单，分发给邻居和亲朋好友，学生不仅获得对化学知识的理解和拓展，最重要的是他们体验到了一种成功感，感受到化学就在我们身边，使课堂上的知识能走进千家万户，达到学以致用的目的。实施一系列化学教学措施，提升学生分析问题和解决实际问题的能力，让学生更真切地体会到化学在提高全体公民科学素养中所起的作用。
四、结合具体知识点融入
现行的初中化学教材中，许多化学知识点本身充满一定的生活哲理。例如，自然界中的二氧化碳的含量多少影响生物的生存和发展，量少和量多都不利于生物的生存，太少不利于植物的光合作用，太多则影响生物的呼吸作用，光合作用与呼吸作用具有对立统一性。还有化合反应与分解反应、燃烧与灭火等一些内容。在化学教学实践中，教师可以借助知识点的讲解，联系学生的现实，进行一定的心理引导，消除青春期反应引起的心理障碍，为未来形成良好的人生观和世界观积累良好素材。同时在化学教学中通过渗透通俗、易理解的哲学观点，帮助学生解决在化学学习中遇到的有关难题，如分解和复分解、酸碱中和等抽象的化学概念、原理，这有利于初中学生进行早期的辩证逻辑思维的开发，又能促进更好地领悟怎样掌握化学知识的思想精髓，顺利完成相关的教学任务。
五、结合教法融入
学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。调查表明，大多数初中生的人际交往心理障碍较为突出，自我封闭情况比较严重。针对这种情况，教师在教学时要倾注爱心，把爱洒向每一位学生，用激情代替冷漠，用欣赏代替批评，用幽默风趣代替呆板说教。教师要尽可能地创设“师生合作”、“生生合作”的教学情境，营造心理安全氛围；采取合作实验、分组竞赛、师生讨论等途径，为学生提供以学生为中心的交流平台，这对疏导学生的自闭心理是很有帮助的。
总之，将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学，有利于激发课堂教学的活力和生机，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养身心健康的合格人才。
（作者单位 江苏省建湖县高作中学）