让特殊儿童随班快乐

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随班就读是我国残疾儿童接受特殊教育的一种形式。一般说宋，随班就读的学生的智力、适应行为会低于一般人的水平，接受能力差，所以在很多时候都容易形成自卑心理，对学习失去信心。在我班上，就有随班就读的学生，当我接到此班时，通过对学生的了解，在教育教学上采用贯彻集体教育为主，根据随班就读学生的身心特点而实施个别教育，下面就谈谈我的工作体会：

一、不仅要认识学生，而且要让学生认识自己，家长认识孩子，从学习、生活上帮助学生克服自卑心，重建自信心

认识是理解的基础，也是因材施教、对症下药的前提。随班就读生故而言之是差生，要正确认识随班就读生，不能只在“差’’字上下功夫，而是要正确认识学生的学习习惯、生活处境等，弄清“差”的因后，并不要急于采取措施，要帮助她如何在生活中寻找自我，并引导学生正确认识自我，明确自己所处的位置。除此之外，还要帮助家长重新认识自己的子女。有些家长不能正确对待子女的“差”，而采用责骂式的教育。对于这样的学生，要先从各方面去了解她的情况，掌握情况后便多次找她谈心，让她认识自己所处的位置。还有意识地对此学生进行家访，在家访中引导家长认识自己孩子出现的问题，使盲目教育变为“协作教育”。这两方面工作做好之后，在学习上帮助她克服自卑心，重建自信心。在教学过程中，除兼顾其他同学不同情况外，还要特别照顾她，设计一些较简单的问题，到了上课时便积极引导学生进行思考，举手回答问题，当提问简单问题时，随班就读生举手就让她回答，答对了就及时地给予肯定和鼓励，从而提高她的积极性。当回答不上时，不是让她坐下，而用婉转的语气说：“谁来帮她？”，让她感知到学习的乐趣。学习上有进步，即使是一丁点的进步，都应及时地给予肯定，当她看到自己的进步，慢慢地就会对学习恢复信心。

要给学生一个公正客观的评价首先要正确客观地认识学生，了解学生的身心需要，分析学生的心理状态。其次要根据学生的特点和能力确立适当的评价标准。从某种意义上讲，学生的自信是教师和成人树立的。因为教师、父母在他们心目中有着不可估量的影响。弱智学生更是如此，他们会把老师对自己的一言一行来评估老师是否喜欢自己，是否相信自己。我班有一个在学习上极困难、懒惰的学生，但他也会有一些积极地举动，他会抢着扫地，抢着倒垃圾。这时老师可以鼓励他：“你真能干，会扫地倒垃圾，如果你写字读书也这么积极，那小朋友肯定会更喜欢你。”这样扬长避短给予及时的、充分的、肯定的鼓励，学生会觉得老师相信自己，渐渐地他就克服了懒惰，树立了自信心，学习也渐渐有了进步。

二、要给予随班就读生更多的耐心和爱心，用集体的力量使她进步

随班就读生自卑心较重，教师一旦处理不当，情况会越来越糟糕。教师应针对她在学习上的缺陷，教给一些简单的学习方法让她自己学习。此外，自己还采用多种形式进行有针对性的辅导，讲一遍不行，就讲第二遍，直到明白为止，当她在学习上或生活上遇到困难时，动员全班同学伸出热心之手，帮她一起进步。可以让班上成绩好的同学轮流帮她，如每天检查她的作业，遇到不懂，就及时给予帮助，从中让她感到全班同学和老师并没有讨厌她，而是在帮她不断进步。

三、善于发现随班就读生的闪光点，让他（她）在闪光之路上成长

每个人都有自己的闪光之处，随班就读生也有她自己的闪光点，这是不容置疑的事实。每当在发现随班学生的优点，我们要以她作为榜样，及时给予表扬，让她知道自己也有很多优点。让她在自己的闪光之路上成长。由于特教孩子的特殊性，因此我们教师要针对每个孩子的个体差异，采取不同的教学方式，力争使每个孩子在不同发展水平上都得到提高，为了对侯立凡、白杨两位智障生进行康复训练，我有针对性地教他们识图片、折纸、下象棋来训练思维，经过一段时间的刻苦训练，学生对象棋产生了浓厚兴趣，棋艺与智力水平都有了很大提高。

四、严格特教管理，规范过程，提供保障

“没有规矩，不成方圆。”尤其是对于“随班就读”这个特殊教育工作来说，许多老师往往容易忽视这个工作，歧视这个工作，因此，学校要加强“随班就读”工作的管理，规范“随班就读”研究过程，为弱智儿童的健康成长提供保障。我们对每个孩子都进行合理安置，包括安排座位、成立合作学习小组、护理小队等，尽可能给每个孩子建立便利的学习生活环境，我们还经常组织展开主题的班队会和爱心活动，使这些孩子感受到集体的温暖，时刻以正常的心态、饱满的热情在集体中生活和成长。

（一）建立档案

随班就读的有关档案资料是了解儿童全面发展和身心康复情况，分析教学手段、方法成败得失的第一手资料，也是考核评估的主要依据。

（二）科学评价

低视力儿童的教育，是特殊教育，对他们的教学要求不能同正常儿童一样，同样，对教师的教学工作要求，也要遵循“特事特办”的原则。对班级任课教师工作的评价可以从以下几个方面进行：一是看辅导态度。通过座谈、问卷等形式，调查教师对随班就读儿童的态度是否热情。二是看辅导结果。通过调研、个别测试等形式，看教育的结果怎样。三是看辅导记录。辅导是否勤快，记录是否完备，资料是否齐全。四看辅导过程。看课堂教学是否能兼顾低视力学生，对学生的课外辅导怎样，作业、练习的批改与订正是否及时等。五看家长评价。通过家访、问卷等了解家长对教师的教育是否满意。

随班就读生学习的动力，进步的信心，他们的转变在很大程度上取决于教师的工作态度。随班就读生的特殊教育工作还很艰巨，为师者，应增强育人的使命感，责任感，还要善于实践、探索，把工作做好做。