找准落点,笔下生花
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课堂随文练笔现已成为语文教学中一道亮丽的风景线。“随文练笔”是指伴随阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，能有效启动学生的练笔欲望。笔者结合学习和实践，认为随文练笔的有效落点可以从以下几个方面进行选择——
1.练在情感喷发处。在很多文质兼美的文章中，情感脉动不是一成不变的，随着情节的深入、人物的渐趋丰满，感情的冲突与转折往往形成文本耐人寻味之处。紧紧地抓住，就能让学生的心与文字直接对话，聆听文字的呼吸，感受文字的张力，从而能够达到深刻思维、细腻情感与敏锐语感的共生共存的目的。
如我校教师周明玉在全国语文阅读教学大赛中执教课文《地震中的父与子》，在引导学生读懂了父亲的语言、动作、外貌，树立了伟大父亲的形象之后，插播汶川大地震中伟大的父亲、母亲的形象、动作、语言，并配上催人泪下的文字叙述，深深打动了学生和在场的老师，有的甚至潸然泪下。学生体会了深沉伟大的父母之爱，在美好的情感体验中受到人文的熏陶。然后，老师引导学生有感而发，为苦苦救子的父亲书写内心独白：“亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来，一起回家。”“亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕吗？如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话了吗？爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你”……句句含情，感人至深，使整节课的教学达到高潮。
2.练在文本空白处。文本是一个召唤读者参与的意义空间，在经意与不经意间，作者都会留下一些“空白”，这正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。这些空白点是学生阅读时驰骋想象的“空间”，引导学生捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点进行练笔，可以触动学生的真情实感。
如《从现在开始》一文中有这样一句话：“大家听了议论纷纷。”教师说：“假如你是森林里的小动物，听了猫头鹰的命令，你会怎么议论呢？”学生的回答可谓精彩纷呈：“天哪！让我白天睡觉，夜里做事，这不是把我的生活规律都打乱了吗？”“是啊，虽然白天也可以睡觉，但是毕竟睡不好。白天睡不好，晚上还要做事，这种生活也太煎熬了吧。”“猫头鹰怎么这么自私啊！”“难道它不知道我们的生活习惯和它是不一样的吗？为什么非得强迫我们都跟它一样白天睡觉、夜里做事呢？”……这时，教师告诉学生，这就是“议论纷纷”！从而帮助学生顺利理解“议论纷纷”的含义及课文内容。利用这种补白的方式，让孩子真正走进故事中去，参与故事，不但激发了孩子参与阅读教学的主动性，适时地进行思维和语言的训练，更是一种读书方法的渗透。
3.练在拓展延伸处。教材中许多内容留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，在言而未尽之处拓展练笔，以整体的观照，回马一枪，在课堂的结束处，指向文本的整体，往往能给予广阔的空间，让学生自由驰骋，既充实文本，也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。小学语文教材中的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”，给人留下了遐想和思考的余地。这时，教师要引导学生展开想像的翅膀，进行创新。
如在教学《七颗钻石》一课时，孩子们对于文中那个使水罐发生神奇变化的人物特别感兴趣，在他们的想象中，只有神仙才能做到这一点。顺着学生的思维，我在课的结尾处设计了一个练笔：
“天上的神仙看到了这一切，他（她）会说些什么，请选择下面的一个内容写一写：1.神仙会对小姑娘说什么？2.神仙会对妈妈说什么？3.神仙会对人们说什么？”
有学生这样写道：“神仙会对小姑娘说，你是爱的天使，美的化身，你纯洁无私的心灵像金子般美好。你向世人验证了一个真理——爱，可以创造奇迹；爱，可以改变一切！”有学生这样写道：“神仙会对妈妈说，你把无私的母爱给了善良的女儿，你会好起来的，因为好人有好报。”还有学生这样写道：“神仙会对人们说，爱心像钻石般闪亮，愿星星把爱心播洒，愿人间拥有更多的爱。”孩子们“言之有物” “有感而发”，在练笔中升华了情感。叶圣陶先生说：“立诚为贵。”如此说来，学生既“学作文”，又“学做人”；既“练”了“笔”，也“修”了“身”。
4.练在技能迁移处。在技能迁移处运用迁移文本中的精彩表达方式，创设富有情感意味的“真实”情境进行练笔，能让语言运用鲜活起来。如人教版三年级《太阳是大家的》是一首优美的儿童诗，为了让学生走近诗歌，喜欢诗歌，我让学生仿照课文第二节的样式做了这样的尝试：
一天中太阳做了多少好事：
她把 ————————，
她把 ————————，
她把 ————————，
她陪着————————……
这样填空式的仿写，既可以达到训练的要求，又降低了模仿的难度。在练习时，在我“这可是小诗人在写诗”的鼓励下，学生写出了不少多样的“小诗”，下面是张悦朋同学的“小诗”：
一天中太阳做了多少好事：
她把小草往绿里涂，
她把蝴蝶变成了小仙子，
她把白云照得笑红了脸，
她陪着我茁壮地成长，
把快乐洒到了我的心窝上……
这样的课堂，练笔将技能的学习运用活化。学生在练笔的过程中，和文本发生着深层次的对话，将文本的言语表达不断内化、创造，精神生命不断得到新生。
把握教材，充分利用好课堂主阵地，依托文本，寻找随文练笔的落点，适时适度地进行课堂练笔，这样既对学生写作能力的提高起着独特作用，更对学生言语生命的成长发挥着持续的、潜移默化的熏染陶冶作用，让学生的认知、情感、能力在教与学的过程中整体构建，实现“语言”和“精神”的同构共生，进入“禅房花木深，奇峰报晓春”的另一重佳境！