试述普高体育课改之“困”

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【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0118-01

1.前言

2007年教育部正式实施体育课改以来，普通高中在新课标的引领下，学校体育课程发生了可喜的变化。在看到变化的同时，我们也发现在实施过程中存在的困难和问题，而有些问题已严重影响和制约课改的进一步实施和深化，如不能正确认识并加以解决，普高的体育课改也只能“蜻蜓点水般”停留于表象，远不能达到课改的初衷。

2.调查对象及方法

为了能全面了解普高课改的情况，笔者于2009年申报了市级课题“泰州市区普通高中体育课改的实施情况的调查研究”。通过查阅文献、观察、访谈、问卷等方法对普通高中体育课改的实施情况作了全面的调查研究，真实的反映出普通高中课改中存在的共性问题及解决问题的思路。

3.存在的主要问题及原因

3.1选项教学未能全面普及

选项教学是此次课改的重要内容之一，也是课改的亮点。然而，通过对泰州市普通高中选项教学情况的调研，67％的学校实施了选项教学，33％的学校没有实施。实施选项教学的学校70％为四星级普通高中。之所以还有1／3的学校未实施选项教学，主要有以下几个原因：（1）选项教学在实际操作中存在一定的难度，传统的教学是按行政班级授课，学生学习的内容相同，教学的管理和组织相对容易，而选项教学要打破原来的行政班级，根据学生不同的选项进行组合教学，管理组织有一定的难度；（2）学生体育兴趣较为广泛，不仅限于传统的体育项目，而这些新兴项目相对于体育教师来说并不“专业”；（3）高考是普高重中之重，相对于高考学科，体育学科算是“鸡肋”，领导对其重视不够，表现为一方面，体育教师编制被占用，导致体育教师课务负担沉重，不愿进行学习和在职培训；另一方面，对体育资金投入较少，学生运动场地、器材少，不利于开展选项教学，导致表面选项“实质在放羊”。

3.2传统的学习方式、授课形式和教学内容仍是主流

体育教学教法改革是体育课程改革的核心内容和重要环节，教师对教学方式的创新运用是这个核心内容的关键。建立和形成旨在充分激发、发挥学生锻炼自主性的学习方式, 促使学生在教师引导下主动性、个性化的学习成为了当前适应新课标教学改革的核心任务。从调查的数据显示，大部分体育教师对运用现代学习方式进行教学持肯定的态度。在授课形式上，采用传统授课形式仍是主流，能根据课的类型、教材内容、学生实际和人的有机体的活动规律合理的安排授课形式的较少见。教学内容的安排上，仍以田径、球类、体操等较简单、容易操作的教学内容为主，缺乏对新兴体育项目和民族传统体育项目的教学内容。

3.3实施多元、多样的评价方式在实际操作中难度较大

调查中，90％的教师对学生的评价依然是以技能、体能评价为主，即对照技能、体能的测试结果，作为评价学生的手段，尽管形式单一，但易于操作。当然，也有教师在教学过程中已重视了对学生采用多元、多样的评价，如：学生自选项目测评、学生间的互评和自主性评价等，但深感操作起来较为繁琐，有的为了最求评价的全面性而整日收集数据，从而降低了课堂的教学质量与效果；第二，长期以来，学生的表现、情感、学业等状况都是由体育老师单方面作出的，个人主观臆断为主，很少考虑学生间及学生自我评价；第三，多元化的评价方式，缺乏具体的范例和指导，在实际操作中感到无从下手，繁琐、不易操作。

3.4教师的主观能动性未能充分发挥

3.4.1过分依赖上级行政命令和学校领导的重视

课改的实施虽然需要上级行政部门的政策、指令的助推，需要学校领导的重视和投入，但许多问题需要体育教师在实践中发现反馈，更需要在实践中通过自身的努力去解决问题的精神。如：学校教具不够，经费又紧张，可以考虑买一些教具，也可动手自制或寻找可替代的教具；对新兴运动项目不熟悉，可通过自学、假期培训等方式来掌握新兴运动项目，提升新兴项目的教学水平等等。

3.4.2存在惰性，缺乏专研精神

调查中，我们发现体育教师对实施新课改并不像我们想象的那样积极，教师对新课改的精神并没有真正的领悟，浮于表面；教学内容以田径、球类、体操等简单易操作内容为主，教学组织形式传统单一，学生自主、探究、合作学习方式未能真正形成；模块教学、单元教学计划的制定，感到困难；校本教学计划不符合课改要求等等。

3.4.3责任意识不强，工作积极性和专业素质下降

体育教师对新课改的实施认知肤浅，遇到问题时，不去积极解决，过分强调客观。如，没有实施选项教学的学校，教师强调学校场地器材得不到保证，无法开展选项教学；当学生所选的项目较多时，教师以不擅长为借口而不开此项；实际教学中，大部分学生对乒乓、羽毛球感兴趣，有的老师就会以乒乓、羽毛球受天气影响大，学校无室内场馆而拒开此项等等。

4.结论和建议

4.1《体育与健康课程标准》中的新理念、新要求，需要体育教师尽快转变观念，加强学习和专研，能结合本地区、学校的实际积极探索创新符合课改精神的教改之路。

4.2学校要加大对体育的经济投入，购置充足的体育器材；开齐、开足体育课，杜绝存在两种课表现象，补足体育教师，提高体育教师的专业技能和综合素质。

4.3 教学内容要多样化。除了安排传统的田径、球类、体操、游戏等相对简单易操作的项目外，要注意安排一些新兴体育项目和民族传统项目。

4.4学习评价方面。需重视学生运动技能和身体素质方面的实质性、结果性的评价，允许学生选择所擅长的项目来参与评价。固然普高体育课改存在较多困难，但并是不可逾越的鸿沟，只要教育行政部门、学校领导、体育教师等多方支持、配合，就一定能解决在课改实施中的各种困难，将普通高中学校体育工作踏上新的里程碑。

参考文献：

[1]教育部基础教育司. 体育( 与健康) 课程标准解读 [M ]. 湖北: 湖北教育出版社, 2002.

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[3]李文江, 何国印1 对高中体育与健康实施选项教学存在问题的几点思考[J ] 1 体育教学, 2007 (5) : 29 - 30.

[4]廖婷婷，曾连英. 课标下实施体育课改的现状分析[ J]. 湖北成人教育学院学报, 2010, ( 09).

[5]陈丽妹，张涵劲. 福建省普通高中体育与健康课程选项教学现状的调查分析[J].福建体育科技，2008.8.