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试述普高体育课改之“困”

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【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)04-0118-01

1.前言

2007年教育部正式实施体育课改以来,普通高中在新课标的引领下,学校体育课程发生了可喜的变化。在看到变化的同时,我们也发现在实施过程中存在的困难和问题,而有些问题已严重影响和制约课改的进一步实施和深化,如不能正确认识并加以解决,普高体育课改也只能“蜻蜓点水般”停留于表象,远不能达到课改的初衷。

2.调查对象及方法

为了能全面了解普高课改的情况,笔者于2009年申报了市级课题“泰州市区普通高中体育课改的实施情况的调查研究”。通过查阅文献、观察、访谈、问卷等方法对普通高中体育课改的实施情况作了全面的调查研究,真实的反映出普通高中课改中存在的共性问题及解决问题的思路。

3.存在的主要问题及原因

3.1选项教学未能全面普及

选项教学是此次课改的重要内容之一,也是课改的亮点。然而,通过对泰州市普通高中选项教学情况的调研,67%的学校实施了选项教学,33%的学校没有实施。实施选项教学的学校70%为四星级普通高中。之所以还有1/3的学校未实施选项教学,主要有以下几个原因:(1)选项教学在实际操作中存在一定的难度,传统的教学是按行政班级授课,学生学习的内容相同,教学的管理和组织相对容易,而选项教学要打破原来的行政班级,根据学生不同的选项进行组合教学,管理组织有一定的难度;(2)学生体育兴趣较为广泛,不仅限于传统的体育项目,而这些新兴项目相对于体育教师来说并不“专业”;(3)高考是普高重中之重,相对于高考学科,体育学科算是“鸡肋”,领导对其重视不够,表现为一方面,体育教师编制被占用,导致体育教师课务负担沉重,不愿进行学习和在职培训;另一方面,对体育资金投入较少,学生运动场地、器材少,不利于开展选项教学,导致表面选项“实质在放羊”。

3.2传统的学习方式、授课形式和教学内容仍是主流

体育教学教法改革是体育课程改革的核心内容和重要环节,教师对教学方式的创新运用是这个核心内容的关键。建立和形成旨在充分激发、发挥学生锻炼自主性的学习方式, 促使学生在教师引导下主动性、个性化的学习成为了当前适应新课标教学改革的核心任务。从调查的数据显示,大部分体育教师对运用现代学习方式进行教学持肯定的态度。在授课形式上,采用传统授课形式仍是主流,能根据课的类型、教材内容、学生实际和人的有机体的活动规律合理的安排授课形式的较少见。教学内容的安排上,仍以田径、球类、体操等较简单、容易操作的教学内容为主,缺乏对新兴体育项目和民族传统体育项目的教学内容。

3.3实施多元、多样的评价方式在实际操作中难度较大

调查中,90%的教师对学生的评价依然是以技能、体能评价为主,即对照技能、体能的测试结果,作为评价学生的手段,尽管形式单一,但易于操作。当然,也有教师在教学过程中已重视了对学生采用多元、多样的评价,如:学生自选项目测评、学生间的互评和自主性评价等,但深感操作起来较为繁琐,有的为了最求评价的全面性而整日收集数据,从而降低了课堂的教学质量与效果;第二,长期以来,学生的表现、情感、学业等状况都是由体育老师单方面作出的,个人主观臆断为主,很少考虑学生间及学生自我评价;第三,多元化的评价方式,缺乏具体的范例和指导,在实际操作中感到无从下手,繁琐、不易操作。

3.4教师的主观能动性未能充分发挥

3.4.1过分依赖上级行政命令和学校领导的重视

课改的实施虽然需要上级行政部门的政策、指令的助推,需要学校领导的重视和投入,但许多问题需要体育教师在实践中发现反馈,更需要在实践中通过自身的努力去解决问题的精神。如:学校教具不够,经费又紧张,可以考虑买一些教具,也可动手自制或寻找可替代的教具;对新兴运动项目不熟悉,可通过自学、假期培训等方式来掌握新兴运动项目,提升新兴项目的教学水平等等。

3.4.2存在惰性,缺乏专研精神

调查中,我们发现体育教师对实施新课改并不像我们想象的那样积极,教师对新课改的精神并没有真正的领悟,浮于表面;教学内容以田径、球类、体操等简单易操作内容为主,教学组织形式传统单一,学生自主、探究、合作学习方式未能真正形成;模块教学、单元教学计划的制定,感到困难;校本教学计划不符合课改要求等等。

3.4.3责任意识不强,工作积极性和专业素质下降

体育教师对新课改的实施认知肤浅,遇到问题时,不去积极解决,过分强调客观。如,没有实施选项教学的学校,教师强调学校场地器材得不到保证,无法开展选项教学;当学生所选的项目较多时,教师以不擅长为借口而不开此项;实际教学中,大部分学生对乒乓、羽毛球感兴趣,有的老师就会以乒乓、羽毛球受天气影响大,学校无室内场馆而拒开此项等等。

4.结论和建议

4.1《体育与健康课程标准》中的新理念、新要求,需要体育教师尽快转变观念,加强学习和专研,能结合本地区、学校的实际积极探索创新符合课改精神的教改之路。

4.2学校要加大对体育的经济投入,购置充足的体育器材;开齐、开足体育课,杜绝存在两种课表现象,补足体育教师,提高体育教师的专业技能和综合素质。

4.3 教学内容要多样化。除了安排传统的田径、球类、体操、游戏等相对简单易操作的项目外,要注意安排一些新兴体育项目和民族传统项目。

4.4学习评价方面。需重视学生运动技能和身体素质方面的实质性、结果性的评价,允许学生选择所擅长的项目来参与评价。固然普高体育课改存在较多困难,但并是不可逾越的鸿沟,只要教育行政部门、学校领导、体育教师等多方支持、配合,就一定能解决在课改实施中的各种困难,将普通高中学校体育工作踏上新的里程碑。

参考文献:

[1]教育部基础教育司. 体育( 与健康) 课程标准解读 [M ]. 湖北: 湖北教育出版社, 2002.

[2]教育部基础教育司,教育部师范教育司. 体育与健康课程标准研修 [M ].北京:高等教育出版社,2004.6.

[3]李文江, 何国印1 对高中体育与健康实施选项教学存在问题的几点思考[J ] 1 体育教学, 2007 (5) : 29 - 30.

[4]廖婷婷,曾连英. 课标下实施体育课改的现状分析[ J]. 湖北成人教育学院学报, 2010, ( 09).

[5]陈丽妹,张涵劲. 福建省普通高中体育与健康课程选项教学现状的调查分析[J].福建体育科技,2008.8.