地理信息化推进教学现代化
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在当前形势下如何利用现代地理信息技术推进教学现代化，在信息化社会中的学校如何教学生学会学习。本文通过学校信息化建设的实践详细阐述了具体实施策略，从智能性资源、知识性资源、技术性资源、环境性资源等各种教育资源方面作具体的分析，并针对学生特点及现有条件就如何推进教育的现代化作了详细阐述。
一、先进的教学技术和丰富的学习资源构成良好的教学学习环境
现代信息技术的发展，为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源。未来的社会是学习化的社会，未来社会中的人们必须终身不断地学习，而且必须学会自主地学习。以信息技术为支撑的先进的教学技术和丰富的学习资源构成的学习环境，为自主学习和终身学习提供了实现技术和实现方法。研究“在信息化社会中的学校如何教学生学会学习”的问题就很有意义。创设“平等、民主、合作”的教育环境，让学生在没有任何畏惧心理的环境下参与学习，让学生在有足够大的自由度的情况下去学习自己感兴趣的、需要学习的知识，既是对教育规律的尊重，也是对学生人性的尊重。
二、教学的目标和原则在地理信息技术环境下的优化
在当今班级教学制度下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的、以“以学生为本”为基本原则的，“平等、民主、合作”的班级。从而让传统教育向信息化的教育一点点的靠拢。逐步寻找到一条通往现代教育的较好路径，力争尽量早一点地、多一些地培养出在信息化社会能走在人类社会前列的人才，应该成为当前中学推进地理信息化的主要目标；对信息技术环境下的学科课堂教学策略加以研究，以实现教学过程的优化是中学推进信息化的主要任务。
在推进地理教学信息化的过程中应该坚持四个原则：人本性原则、主体性原则、整合性原则、开放性原则。
三、推进教学现代化的研究策略
（一）优化智能性资源
在各类资源中，唯有智能性资源——人，是唯一必要资源。
1、教师培训——智能性资源开发的重要方面
（1）教师要率先成为最会学习的人
人，尤其是教师，作为教育的第一重要资源，比任何人都更需要紧跟时代，更新观念。因为我们在昨日受教育，却在今日教育明日社会的主人。教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，必然需要更加关注学习，更加会学习。
（2）给教师插上“信息技术”的翅膀
分阶段分层次进行计算机操作技能的强化培训。 第一个层次：全学科组教师的培训。第二个层次是对骨干教师的培训。定期培养出信息技术教育的骨干教师，保证骨干教师队伍象滚雪球一样逐年扩大。
（3）给教师一个自主探索的空间
在推进地理信息化教学的全过程中，都应该十分在意用新的教育价值观来评价教师的教学。因为教师的自主能力和自主意识，是在其自主行为的过程与后来的体味中逐步实现的，是在自己越来越重视自己对自己的价值判断的的过程中发展的。从某种意义上看，只有自主意识较强的教师，才能培养出有自主意识的学生。
（4）给教师一个既有压力又充满温馨的氛围
信息技术环境下自由开放的言论空间，多条信息沟通渠道，为建立平等、民主、合作的人际关系、为教学过程提供了更多的有利条件。地理信息技术环境下的学校是没有“栅栏”的，平等的人际关系、民主的学校管理，开放的信息通道，教师们在这样的现实环境中少了些盲从，多了些思考；少了些琐碎，多了些大气，一次次实现自我超越。
2、教学生学会学习——开发智能性资源的核心
（1）分析学生学习需求。 学生的学习需求是学生所拥有的学习资源和学习目标之间的差距。创设平等、民主、合作的教育环境，在校园网上开辟的师生信道，有助于了解学生的学习需求。
（2）让学生学会使用计算机和网络。 在地理信息技术课和其它一些学科的教学中，尽量早地使学生学会利用计算机和网络技术，帮助学习。
（3）提倡“独立探索”和合作式的学习。 在网络环境中，教师不再是知识的垄断者，学生也不是被动地接受知识。改善教学过程，教师不仅领着学生一步步走向知识，而且引导学生一步步去发现探索知识。
（二）开发知识性资源
建构平等、民主、合作的学习环境，仅有先进的技术物质环境的支撑是不够的。还需要丰富的知识性资源。
1、确定学习主题。把学生当前需要学的知识与“以学生获取终身学习的经验为本”的思想结合起来，在分析学生的学习需求，分析学科教学目标以至对与其相关联的其它学科的课程内容进行分析后，确定学生学习的某个主题，围绕学习主题进行阶段教学设计。
2、组建主题知识库。以“有利于学生围绕学习主题进行意义建构”为目的，创设与学生的学习需求相关的，尽可能真实的情景。
3、建设班级、个人网页。班级和师生的个人网页是团队智能的集合，是个人的思想、能力、兴趣、品味的充分展现。
（三）建设技术性资源
在信息社会中，智能性资源、知识性资源、技术性资源、环境性资源等是教育的可用资源。
以我县中学为例：地理信息技术资源开发的基本路径是以建设带动应用，以应用促进开发。
2000年，学校的技术资源开发为“充分运用现代信息技术辅助课堂教学，努力提高教学效益”的目标服务，学校有两间共100台的计算机教室；安装了多媒体的双向控制教学系统；为地理学科组教师配置了工作计算机，然而，这一阶段的技术资源基本上是为方便教师的“教”而设计开发的。
随着研究的深入，“地理信息技术的开发建设不仅为教师的‘教’服务，更应该为学生的‘学’服务”的观念逐渐强化。2001年，学校的校园网初步建成。四通八达的“信息信道”为创设平等、民主、合作的教育环境、为实现教学过程的优化提供了先进的技术支持。
（四）拓宽环境性资源
在研究过程中，必须十分重视环境性资源的开发和利用。争取领导的重视、争取政策的倾斜、赢得社会的信任、得到家长的支持，才能使地理信息化教学的研究顺利进行并取得成效。
四、在地理信息化教育过程中值得注意的问题
人类创造了互联网，互联网正在改变着人类的一切。网络技术的发展给学校提供了各种机遇，给优化教学提供了技术支持，同时也给学校教育带来新的挑战。其中最大的挑战就是我们在运用现代教育技术优化教学的全过程中，都必须认真思考和提前准备，如何在教学生学习现代地理信息技术的同时，教学生在网络化的环境中学习做人。一些有识之士说，如果仅就传授知识而言，计算机、互联网几乎可以取代现行的学校的功能。对中小学生而言，最重要的还不是掌握多少计算机的操作技术及网络的应用知识，而是培养他们正确的的网络法纪观念，网络道德观念，网络责任意识等等一系列信息化社会所必需的非智力的素质。因此，无论信息技术发展到多么先进程度，无论地理信息技术在教学中的应用有多么广泛，教学生学习做人依然是学校教育的灵魂，教学生学习做人始终是教学的第一任务。