英语集错助中考生“飞得更高”

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摘 要： 中考英语对于每个九年级学生而言都是非常重要的。要想学好英语，在中考中获得高分，学生就要不断地摸索、改进、学习，掌握一套正确的、科学的方法。集错工作一定要常抓不懈。根据多年毕业班英语教学的经验，作者阐述了集错工作的一些策略和体会。

关键词： 英语教学 集错工作 学生 教师

中考对于每个九年级学生而言都是非常重要的，英语中考更是其中的重头戏，通过九年级的学习，学生可以强化英语知识，为高中学习打下坚实的基础。要想学好英语，在中考中获得高分，学生就要不断地摸索、改进、学习，掌握一套正确的、科学的方法，所以我认为集错工作一定要常抓不懈。我认为集错是一个很好的补差提优方法，对所有学生来说不失为一个“法宝”。在历年的英语一线教学中，我在集错上对九年级学生提优补差工作进行多种尝试，获得很大成绩，通过学习和实践得出一些策略和体会。

首先，何为集错？知识是一个不断积累的过程，在学习知识的漫长过程中，并不是每一个学生都是一帆风顺的，尤其对后进生来说，问题重重。有学习就有练习，在日常练习或考试中，学生们都做错有不少题目，而这些错题往往是他们学习知识时所产生的知识漏洞。所以，要想真正掌握知识，就要解决不断出现的问题，弥补知识漏洞，集错就是指导学生将日常学习中遇到的问题收集起来，并加以有效使用。

那么，如何科学合理地建立错题集？我认为可以从师生两方面做起。

一、指导学生集错

（一）错题本的选择及书写的规范要求。

每个新学期开始我都对学生提出集错规范要求，要求学生选择一本较厚的硬面抄，错题分类整理在每页上，硬面抄的左面一页抄错题的原题，右面一页上的对应行写答案及分析解释。在错题本的整理过程中学生不可以简单地将题目和答案抄录下来，而要分析出现错误的原因和相关语法讲解，这是学生自身不断学习和逐渐修正的过程，让学生对各类错题的认识逐步加深理解乃至掌握的过程。通过一个月的指导，绝大多数学生能将此工作做得很好。

（二）错题的收集要精选。

在整理错题集的过程中，我始终坚持给学生方法上的指导，告诉他们，错题的收集应该有的放矢，讲求方法，不能不加选择地一股脑抄进去。对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，可在试卷或作业本上直接进行订正，没有必要整理下来。对“理解、应用”层次的知识点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维混乱的知识点进行重点整理。拿选择题来说，应选择能力型选择题，因为知识性的选择题出了错误，在今后的复习中注意即可。而“能力”型选择题的收集也必须是有代表性，能够举一反三的好题目。

（三）错题本也可以是典型题本。

在指导学生精选他们错题的同时，我还要求他们在错题本上记载一些非常典型，考查知识全面且灵活的“能力”型优秀习题。这些优秀的习题学生虽没有答错，但因为题目很新颖，具有代表性，而且综合性较强。命题者有可能设置“陷阱”，如果学生对相关知识点掌握不好，一不小心就会出错。因此，将它们纳入错题集是很有必要的，可以对特殊的知识点加以防范。这是防止学生掉入“陷阱”的好方法。

二、教师自身集错

老师在指导学生集错方面可能做得相当好，却忽视自身“集错”工作，我认为这项工作老师是必须做的，而且能起到事半功倍的教学效果。在数年的教学实践中，我除了要求学生坚持整理错题，还和学生一起集错，将平时讲练习、改作业时出现的错误率高的题目分类整理到错题本上。过一段时间，再将这些题目归纳，综合分析讲解，然后在日常上课时用课前几分钟复习。每到复习考试前，还分析不同学生和整体教学存在问题的倾向性，抓住重点，发现规律，克服了过去复习时“盲目乱抓”的现象，并根据错题设计复习题作为考前复习指导，提高了复习的针对性。这样不但舍弃了题海战术，而且减轻了学生的负担。实践证明其效果是非常明显的，我所带的毕业班这几年中考成绩在全区名列前茅。

上面主要讲的是错题如何建立，错题的建立只是“万里长征开了个头”，如不正确合理地使用错题集，就是一纸空文，所以我们更应科学合理地指导学生使用错题集，最大限度地发挥错题的价值。良好的教学策略，能使教学达到事半功倍的效果。在日常教学过程中，我更加注重培养学生合理使用错题本，具体做法有如下两方面。

（一）给学生指导性建议。

1.要求学生平时经常用心翻阅错题本。

平常我要学生每天有计划地抽出一点时间，拿出错题本浏览一下或重新做一遍错题，这样就使每一道错题都发挥出最大的作用，在今后遇到同类习题时，学生会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯，做到同一类题目不会错两次，从而减少习题量。这样经常温故知“错”、持之以恒，学生的成绩就有了大幅度的进步，学习能力自然就大大提高。

2.考前集中看，做好防范。

每一次大考前，我总是叮嘱学生务必拿出错题集，把自己曾犯的典型错误集中“扫描”一遍，并且弄清楚相关语法，遇到有不确定的题目，可以询问老师或同学，做到不带任何疑问上考场，这样就可以以最佳的状态做好准备工作，迎接考试。

3.相互交流，取长补短。

不同的学生整理的错题一般不同，总结反思的深度、广度也存在差异。为了缩短这种差异，我常常利用早读课让学生之间互相借鉴“错题集”。通过交流，学生们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此提醒自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。我还把优秀生的个性化的错题本在班上展示、传阅，以供“学困生”学习，使全班共同进步。

（二）教师加强督促，培养习惯。

1.提出要求，明确目的。

每一次接手新一届学生时，在提出我对本门学科学习要求时，我详细地告诉学生做英语错题的要求，告诉他们集错的目的是减少错题，提高学习能力，并且培养良好学习习惯。让学生明白集错表面上增加了作业量，实际上是为了以后减少麻烦，使他们认真学习、认真做作业、不做错题。明确目的，尝到“甜头”后，学生提高了自觉性。一段时间以后，集错便成了学生的一种习惯，他们能够利用错题集自觉归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上错题集上，订正好、分析好。错题集成了他们不可或缺的“良师益友”。

2.抓紧抓实，持之以恒。

新学期开始两个星期时，我坚持每天检查学生错题本，渐渐的，集错成了一项作业，一项任务，成了一个好习惯。他们“上了轨道”后，我就每一周查一次。在检查错题过程中，发现问题及时处理。对于错题，我利用课堂，举一反三、触类旁通，反复提问复习。另外，课间休息时，我常常走近学生，了解他们学习上的困难，看他们的错题集，检查他们对错题的掌握情况。学生们不懂就问，尽量不留疑点，日积月累，他们的错题越来越少，成绩越来越好。

3.指导方法，训练思维。

在收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导，培养习惯，既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题的关键词和语法分析，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习，训练学生思维的条理性，改变学生思维混乱现象，从而达到正确解决问题的目的。

错题的建立和使用是一个长期的过程，错题集顺利建立和进行，教师和学生需要认识统一，下决心坚持到底。半途而废，是自己缺乏耐心和信心而造成的。只要坚持下来，我们就会发现错误变得越来越少，学生们也很快会从繁琐的错题整理过程中解脱出来，感受到快乐和信心。

总之，无论教还是学，都贵在得法，有一套适合自己的学习方法是重要的。多年九年级教学实践证明，集错的确是一种很好的学习方法，可以帮助同学们从错题中不断得到启发，少犯类似的错误，从而掌握知识。学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。学生既不需要在灯光下的熬夜苦战，又不需要在题海中四处漫游荡，就会大大提高英语成绩，最终提高英语学习能力，实现英语教学的最终目的。