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摘 要: 中考英语对于每个九年级学生而言都是非常重要的。要想学好英语,在中考中获得高分,学生就要不断地摸索、改进、学习,掌握一套正确的、科学的方法。集错工作一定要常抓不懈。根据多年毕业班英语教学的经验,作者阐述了集错工作的一些策略和体会。
关键词: 英语教学 集错工作 学生 教师
中考对于每个九年级学生而言都是非常重要的,英语中考更是其中的重头戏,通过九年级的学习,学生可以强化英语知识,为高中学习打下坚实的基础。要想学好英语,在中考中获得高分,学生就要不断地摸索、改进、学习,掌握一套正确的、科学的方法,所以我认为集错工作一定要常抓不懈。我认为集错是一个很好的补差提优方法,对所有学生来说不失为一个“法宝”。在历年的英语一线教学中,我在集错上对九年级学生提优补差工作进行多种尝试,获得很大成绩,通过学习和实践得出一些策略和体会。
首先,何为集错?知识是一个不断积累的过程,在学习知识的漫长过程中,并不是每一个学生都是一帆风顺的,尤其对后进生来说,问题重重。有学习就有练习,在日常练习或考试中,学生们都做错有不少题目,而这些错题往往是他们学习知识时所产生的知识漏洞。所以,要想真正掌握知识,就要解决不断出现的问题,弥补知识漏洞,集错就是指导学生将日常学习中遇到的问题收集起来,并加以有效使用。
那么,如何科学合理地建立错题集?我认为可以从师生两方面做起。
一、指导学生集错
(一)错题本的选择及书写的规范要求。
每个新学期开始我都对学生提出集错规范要求,要求学生选择一本较厚的硬面抄,错题分类整理在每页上,硬面抄的左面一页抄错题的原题,右面一页上的对应行写答案及分析解释。在错题本的整理过程中学生不可以简单地将题目和答案抄录下来,而要分析出现错误的原因和相关语法讲解,这是学生自身不断学习和逐渐修正的过程,让学生对各类错题的认识逐步加深理解乃至掌握的过程。通过一个月的指导,绝大多数学生能将此工作做得很好。
(二)错题的收集要精选。
在整理错题集的过程中,我始终坚持给学生方法上的指导,告诉他们,错题的收集应该有的放矢,讲求方法,不能不加选择地一股脑抄进去。对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误,可在试卷或作业本上直接进行订正,没有必要整理下来。对“理解、应用”层次的知识点,也就是对那些规律方法性比较强,又易出错的知识点和容易思维混乱的知识点进行重点整理。拿选择题来说,应选择能力型选择题,因为知识性的选择题出了错误,在今后的复习中注意即可。而“能力”型选择题的收集也必须是有代表性,能够举一反三的好题目。
(三)错题本也可以是典型题本。
在指导学生精选他们错题的同时,我还要求他们在错题本上记载一些非常典型,考查知识全面且灵活的“能力”型优秀习题。这些优秀的习题学生虽没有答错,但因为题目很新颖,具有代表性,而且综合性较强。命题者有可能设置“陷阱”,如果学生对相关知识点掌握不好,一不小心就会出错。因此,将它们纳入错题集是很有必要的,可以对特殊的知识点加以防范。这是防止学生掉入“陷阱”的好方法。
二、教师自身集错
老师在指导学生集错方面可能做得相当好,却忽视自身“集错”工作,我认为这项工作老师是必须做的,而且能起到事半功倍的教学效果。在数年的教学实践中,我除了要求学生坚持整理错题,还和学生一起集错,将平时讲练习、改作业时出现的错误率高的题目分类整理到错题本上。过一段时间,再将这些题目归纳,综合分析讲解,然后在日常上课时用课前几分钟复习。每到复习考试前,还分析不同学生和整体教学存在问题的倾向性,抓住重点,发现规律,克服了过去复习时“盲目乱抓”的现象,并根据错题设计复习题作为考前复习指导,提高了复习的针对性。这样不但舍弃了题海战术,而且减轻了学生的负担。实践证明其效果是非常明显的,我所带的毕业班这几年中考成绩在全区名列前茅。
上面主要讲的是错题如何建立,错题的建立只是“万里长征开了个头”,如不正确合理地使用错题集,就是一纸空文,所以我们更应科学合理地指导学生使用错题集,最大限度地发挥错题的价值。良好的教学策略,能使教学达到事半功倍的效果。在日常教学过程中,我更加注重培养学生合理使用错题本,具体做法有如下两方面。
(一)给学生指导性建议。
1.要求学生平时经常用心翻阅错题本。
平常我要学生每天有计划地抽出一点时间,拿出错题本浏览一下或重新做一遍错题,这样就使每一道错题都发挥出最大的作用,在今后遇到同类习题时,学生会立刻回想起曾经犯过的错误,从而避免再犯,做到同一类题目不会错两次,从而减少习题量。这样经常温故知“错”、持之以恒,学生的成绩就有了大幅度的进步,学习能力自然就大大提高。
2.考前集中看,做好防范。
每一次大考前,我总是叮嘱学生务必拿出错题集,把自己曾犯的典型错误集中“扫描”一遍,并且弄清楚相关语法,遇到有不确定的题目,可以询问老师或同学,做到不带任何疑问上考场,这样就可以以最佳的状态做好准备工作,迎接考试。
3.相互交流,取长补短。
不同的学生整理的错题一般不同,总结反思的深度、广度也存在差异。为了缩短这种差异,我常常利用早读课让学生之间互相借鉴“错题集”。通过交流,学生们可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此提醒自己不犯同样的错误,提高练习的准确性。我还把优秀生的个性化的错题本在班上展示、传阅,以供“学困生”学习,使全班共同进步。
(二)教师加强督促,培养习惯。
1.提出要求,明确目的。
每一次接手新一届学生时,在提出我对本门学科学习要求时,我详细地告诉学生做英语错题的要求,告诉他们集错的目的是减少错题,提高学习能力,并且培养良好学习习惯。让学生明白集错表面上增加了作业量,实际上是为了以后减少麻烦,使他们认真学习、认真做作业、不做错题。明确目的,尝到“甜头”后,学生提高了自觉性。一段时间以后,集错便成了学生的一种习惯,他们能够利用错题集自觉归类、简化、举一反三,并把老师不知道的错题都抄上错题集上,订正好、分析好。错题集成了他们不可或缺的“良师益友”。
2.抓紧抓实,持之以恒。
新学期开始两个星期时,我坚持每天检查学生错题本,渐渐的,集错成了一项作业,一项任务,成了一个好习惯。他们“上了轨道”后,我就每一周查一次。在检查错题过程中,发现问题及时处理。对于错题,我利用课堂,举一反三、触类旁通,反复提问复习。另外,课间休息时,我常常走近学生,了解他们学习上的困难,看他们的错题集,检查他们对错题的掌握情况。学生们不懂就问,尽量不留疑点,日积月累,他们的错题越来越少,成绩越来越好。
3.指导方法,训练思维。
在收阅错题集时,我总要细心分析每个学生的错题特点,对症指导,培养习惯,既启发学生弄清题目的要求,又指导学生学会分析错题的方法,要求学生认真看错题的关键词和语法分析,帮学生学会过程反思,通过反思弄懂问题,学会学习,训练学生思维的条理性,改变学生思维混乱现象,从而达到正确解决问题的目的。
错题的建立和使用是一个长期的过程,错题集顺利建立和进行,教师和学生需要认识统一,下决心坚持到底。半途而废,是自己缺乏耐心和信心而造成的。只要坚持下来,我们就会发现错误变得越来越少,学生们也很快会从繁琐的错题整理过程中解脱出来,感受到快乐和信心。
总之,无论教还是学,都贵在得法,有一套适合自己的学习方法是重要的。多年九年级教学实践证明,集错的确是一种很好的学习方法,可以帮助同学们从错题中不断得到启发,少犯类似的错误,从而掌握知识。学生自己也懂得了如何依据错题,重点攻关、补救、反思、进取、创新,各方面相得益彰。学生既不需要在灯光下的熬夜苦战,又不需要在题海中四处漫游荡,就会大大提高英语成绩,最终提高英语学习能力,实现英语教学的最终目的。