晒晒高考丢分原因

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审题欠到位，计算不过关，思维有定势，语言运用能力待加强……

在刚刚过去的2013年高考中，你的学长学姐们犯了哪些错误导致失分？踌躇满志奔向高考的你，又该如何应对，避免重蹈覆辙？

学科专家：

朱昌元 沈新权 葛炳芳

语文阅卷老师：

何立庆 罗育峰

徐桦君 朱伯荣

数学阅卷老师：

顾文铨 郭婷婷

高立军 檀奇斌

张雪芳 周厚军

英语阅卷老师：

黄秀敏 朱 葛

近两年的语文卷越来越重视思辨能力的考查，今年也不例外。

比如语用题。两道语用题所选材料的意象之间均有联系、有呼应、有衔接，当然也有制约，只有寻找、发现、利用彼此之间的内在联系，才能揭示寓言的寓意或准确生动地仿写事物。

特别是第7题仿写题，两个本体――“青天”与“月亮”之间，本体与喻体――“青天”与“芭蕉叶”、“月亮”与“露珠”之间，既有着空间的依存关系，又有着形态、色泽方面的相似关系，为形象思维、语言表现提供了大展拳脚的舞台。同学们只有在模仿形式的基础上表现出神韵，才能成为一首好的小诗。如果生搬硬套、机械拼凑，只能是一小堆语言的“瓦砾”。

又比如作文题。作文题的材料选的是中外作家的三句话，分别涉及孩提、少年、成人三个人生阶段，比起去年由一篇博文引发三种看法的材料，更耐人寻味，更注重思辨能力的考查。下笔之前，需要仔细分析、整合三句话的精神内核。

语用题： 导致失分的原因，除了语言基本功不扎实使得答题不到位外，审题不足也占很大一部分。

今年语用题的主观题只有两题，较往年少了一题，且题型很常见，分别考查了“寓意概括”和“句式的仿用”。

两道题的满分为9分，从阅卷情况来看，全省平均分为5.58分。应该说，大部分同学做得还可以。

导致失分的原因，除了语言基本功不扎实使得答题不到位外，审题不足也占很大一部分。

以第7题仿写为例，题目中有“不得选择‘青天’‘月亮’‘芭蕉叶’‘露珠’作为描述对象”的说明，但还是有些答案不符合要求。

题目还要求仿写的事物要“合乎事理”。有的同学回答：“大海，是一片布，日出就像一个孩子。手指，轻轻一拿，它就出来了。”句式符合示例，但“日出就像一个孩子”不仅构不成一个合理的比喻，与“大海，是一片布”也没有内在的合乎事理的联系。此外，把日出比作“孩子出生”，用手指“轻轻一拿，它就出来了”，事理关系也不符合实际，拿2分已属勉强。

文学类文本阅读： 从阅卷情况看，同学们体会作者意图、概括文章主旨的能力还可以，第13题、第15题得分都还不错。但赏析重要词语、句子的含义以及分析文章线索作用的能力不足，表现在第11、12、14题上，得分不高。

第11题要求理解引号的作用，“铁牛”这个引号表示特殊含义，“拖拉”这个引号起强调作用。一些同学无法理解引号中两个词语在上下文中的特殊意义，从而随便乱套引号的作用。

第12题要求赏析画线句子（试题见本刊第20页），有些同学答：“运用了拟人修辞，划动四肢，写出了水牛在农耕之外的另一个特点。”“第二句描写跟水牛学游泳，‘死死地’‘拍击’等词写出了作者的奋力和开心，写出了水牛对乡里人家意义非凡。”这些答案连最基本的描法“动作描写”和“神态描写”也未能答出来，显然是由于没有很好地掌握语句赏析题的切入点，同时对这两个句子描写的侧重点，或者说对作者的情感倾向把握不准。

第14题要求写出“牛铃”这个意象在文章中的作用，参考答案是：①呼应题目，点明主旨；②作为线索，使结构紧凑；③形成背景旋律，增加感染力；④构成象征，承载农耕时代的情感与记忆。前两个作用不少同学都答出来了，而“形成背景旋律”这一说法平时较少提及，能答出的同学便少之又少了。至于象征作用，答出来的同学也不多，大多数同学写的是对比、比喻、借代等修辞手法。

现代文阅读主观题部分总分为23分（包括实用类文本阅读3分），全省的平均分约为13.1分，得分不算高。

作文： 今年全省作文平均分为41.78分，55分以上的仅占0.2%，不及格的有6.5%。不及格的文章大多是偏题、离题的，主要原因是审题环节出了问题。有些同学把三则材料割裂开来，只抓住其中任意一则或任意一则中的某个关键词来立意；有些同学确定了“童心”这个立意，但没有真正理解“童心”的内涵。

今年作文题的要求里有“综合上述材料”这样一句话，这就要求我们综合理解材料中三个作家的话来立意写作。最准确的立意应该是落在“童心早泯”这一点上，或谈现象，或阐述看法。立意落在“童心”“童真”上，可以算二类文，给分一般不超过50分。

有些同学把三则材料割裂开来，单单抓住其中任意一则或任意一则中的某个关键词来立意，比如从丰子恺的话中得出“要学会转弯”、从赫胥黎的话中得出“要保护孩子的心灵”等，都算是离题的。

还有些同学确定了“童心”这个立意，但没有真正理解“童心”的内涵。“童心”指好奇心、天真、单纯等，与“童年”“青春”“梦想”是完全不同的概念。重在记述童年往事、青春生活的文章，也都是偏题甚至是离题的。

材料老套、内容空泛、胡乱引用这些个问题在今年的作文中也依然明显。李白、杜甫、陶渊明、牛顿、爱因斯坦……“老生常谈”充斥在作文中，让阅卷老师感到很头疼。

【2013年高考语文浙江卷作文题】 阅读下面的文字，根据要求作文。

中国作家丰子恺： 孩子的眼光是直线的，不会转弯。

英国作家赫胥黎： 为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？

英国作家戈尔丁： 世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。

综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

有些同学确定了“童心”这个立意，但没有真正理解“童心”的内涵。

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纵观2013年的高考数学浙江卷，不少试题是根据课本中的定理、性质、例题、习题、复习参考题改编而成的，部分综合大题也是由若干个基础题整合加工而成的。在全卷22道试题中，文科卷有16题与课本有关，占全卷内容的73%；理科卷则有13题与课本有关，占全卷内容的59%，比例相当高。

2013年浙江省高考数学理科卷的全省平均分为87.14分，比2012年的平均分95.8分有所降低。文科卷的全省平均分为101.96分，比2012年的平均分98分略高。

理科卷数列大题是一道简单题，该题总分为14分，平均得分率为0.69，在五道解答题中得分最高。错误主要集中在第（2）问，体现了同学们解题时的一个典型问题――思维定势。

数列大题第（2）问为： 已知数列通项公式an=-n+11，求数列前n项绝对值的和a1+a2+a3+…+an。由于公差d=-1

在主观题与客观题中，都存在着一些侧重考查解题策略的问题。比如理科卷第7题要求根据三角形中向量数量积的最小值判断三角形的形状，同学们一般会考虑用排除法求解，实际上这样解花费时间较多，有小题大做之嫌，不如根据题意建立坐标系求解来得便捷。

运算能力不过关的问题贯穿全卷，面对复杂的表达式，不少同学只会“埋头苦算”，没有想到可以用换元法、特值法等方法来简化运算。这一点在立体几何大题与解析几何大题中表现得很突出。

理科卷立体几何大题第（2）问要求根据cos〈m，n〉=■=■求出x0与y0的关系，如果不把■看成一个整体，没有用换元法求解，计算就会复杂得多。

理科卷解析几何大题第（2）问涉及多个字母的运算，算式比较复杂。在解题时，不少同学已经求出了三角形的底边AB=2■，高PD=■，却不会运用基本不等式或通过求导求解三角形面积S=■AB・PD=■的最值，结果功亏一篑，非常可惜。

理科卷压轴题函数与导数大题难度较大，总分为15分，平均得分率为0.29。在张雪芳老师批阅的近10000份试卷中，许多同学根本没做，只有5人拿到了满分。失分点集中在第（2）问，主要原因是分类讨论遇到了困难。

第（2）问要求在x∈[0，2]的情况下，求f（x）=x3-3x2+3ax-3a+3的最大值。多数同学能按照a≥1，a≤0，0

理科卷立体几何题的总分为15分，平均得分率为0.59。总体上讲还是答得不错的。错误主要集中在第（2）问：一是不经证明主观建系，二是算不出结果或计算出错。

解析几何题的总分为14分，平均得分率为0.40。第（1）问是求基本量的问题，非常简单；第（2）问涉及多个字母的运算，多数同学都“折”在了计算上。

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2013年10月刊～11月刊推出： 常见的运算技巧讲解，让同学们面对运算问题不再“犯怵”

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单选重视语境

与过去相比，今年英语卷单选题的语境设置更加丰富，如人口增长与食品供应、健康问题、交流沟通的技巧、朋友之间的相处之道等，都是命题的语境；每一小题就是一个微型语境，语料真实，语言地道。

在20道单选题中，共有16道考查了语境中的语义辨析，要根据空格前后的语境、语义、逻辑来选择。

写作凸显思维

书面表达要求以“One Thing I’m Proud of ”为题，记述同学们引以为豪的一件事，并简要说明感到自豪的原因或从中得到的启示。

这延续了去年“举例说理”的命题思路，但题目中没有给出首句来提示写作的方向，在写作思路和内容等方面给了大家更多的发挥空间：同学们可以自由选择想写的事，自行分析这件事的意义。

2012年书面表达的全省平均分约为10.3分，

2013年比2012年高了约3分。

今年的书面表达题留给同学们的发挥空间很大，对于“一件引为以豪的事”，每个同学都能找到自己有话可说的内容来写作。但还是有各种各样的问题出现，其中审题问题最严重。

对thing的理解有偏差。题目要求记述一件引以为豪的事，具体要求中还有“记述事情的经过”这一项，所以One Thing I’m Proud of实际上就是One Experience I’m Proud of，而不是有些同学写的my mother， my father，one book等人物或事物。

对proud的理解有误。比如有同学在记述了坚持到底取得成功的一件事后，这样表述事件给他的启发：Having experienced that day， I had such a lesson， which is really unforgettable for me in my life，只写了“难忘”，完全没有提“自豪”。令人感到自豪的事常常也会让人高兴、难忘、感动，但文章要求重点讲述的是自豪，而不是happy， unforgettable或touching。

遗漏内容要点。除了记述感到自豪的事情外，题目还要求谈感受，即感到自豪的原因或者从中得到的启示。有相当一部分同学详细地讲述了事情的经过，却始终没有在适当的地方阐述感到自豪的原因或者从中得到的启示，这样的文章，也会被扣分。

写作体裁不符。稍微思考一下题目要求，不难发现要求写的是一篇记叙文。一些同学要么写书信，要么写议论性的文章，要么作自我介绍，比如，以Good morning， everyone！ The topic of my speech today is “one thing I’m proud of ”这样的句子开头的文章，肯定不符合体裁要求。

语言运用能力不足是除审题以外，同学们在写作中反映出来的最大问题，也是年年都有的问题。

词汇、句子运用混乱。单词拼写错误、词性混淆、短语搭配不当、单复数使用错误、时态错误、句式错用……这些问题在卷子中层出不穷。

盲目堆砌句式。一些同学在备考时背了许多句式，为了“学有所用”，写作时不管恰当与否统统堆砌到文章中。比如It goes without saying that it is not a big thing， many people have different opinions about this，这样的句子看似高级，放在文中完全不符合文章对内容、意义的要求，纯属多余。

详略失当。一篇好的作文，开头、中间和结尾三部分要合理安排，有详有略，重点突出。有些同学，开头洋洋洒洒写得很多，只留下七八十个词的空间来记述事件经过和个人感受，这样能写出上乘的文章吗？也有同学事件经过写了很多，个人感受只有简单的一句I feel very proud of myself， 得分自然也会受影响。

行文不连贯不流畅，缺乏逻辑性。行文的连贯度、流畅度与逻辑性是评判作文能否得高分的重要指标之一。一些同学在词汇运用和内容表达上能基本达到要求，但行文前后意义不连贯；或者意义连贯了，却因没有添加恰当的衔接成分，使句子之间、文段之间过渡生硬，影响了信息传递和思想表达的效果。

转化套用内容。在整个阅卷过程中，我们发现，同学们记述的事件主要是帮助他人、比赛得奖、关心集体、学习进步、节能环保、爱护动物等方面的。显然，大家把平时写作过的内容巧妙地转用到了这个题目上，但不得不说话题太过雷同，缺乏个性，显得不够真实。

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