活了课堂乐了学生

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【摘要】语文教学中职学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。就目前中职学生的语文水平来看，实在不容乐观。结合工作实际，针对在中职教学中，知何教“活”语文课，进行了论述。

【关键词】课堂氛围 学习动机 直面生活 激励性评价

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0117-01

中职学校的学生文化课基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯，对学习不感兴趣，尤其是文化课。一些中职毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中职语文教学的深思。因此，培养中职生的文化课学习兴趣，让课堂变得更加生动有趣，成为文化课教师教学的首要问题。

一、明确语文学习的必要性，提升语文学习的积极性。

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”因此，让学生明白语文课学习对他们以后工作和学习的重要作用，才有可能真正激发学生的学习兴趣。

在新生的第一节语文课上，首先让学生讨论“中职为什么开设语文课”，学生通过头脑风暴畅所欲言。通过师生的共同探讨，我们会发现，不论是服装专业，幼师专业，还是动漫专业，计算机专业等，中职的大部分专业课与语文课的联系都非常紧密。语文听、说、读、写这些基本能力对其专业课的学习会有很大的帮助。另外，从人的终生发展考虑，语文学习是一种终生学习，现实生活中时时处处都离不开语言文字，无论是从诗意的精神层面，还是从现实层面，语文学习都是不可或缺的。当学生明确了语文学习的现实意义以后，语文学习的积极性就会得到普遍提升。

二、营造民主和谐课堂氛围，激发学生语文学习动机。

由于中职招生形势的变化，中职生的素质在不断下滑，中职老师们面对的可能是一群缺点弊病甚多的学生，对语文没有“想学”的欲望，上课玩手机、睡觉、讲小话的现象较多，而且对老师善意的批评常常也是置若罔闻，学生的表现让老师感到委屈和无奈。

面对这种情景，单纯的理论说教对学生的触动肯定不大，一方面，要保持一种良好的心态，面带微笑，心平气和的对待学生，才能构建合谐的课堂气氛，才能真正的更好的去完成自己的语文教学。另一方面，一定要想方设法尽可能地让学生充分认识到语文学习的重要性。比如我给新生上的第一堂课是一次比较特殊的课，我从学生最关心的就业问题上着手，和本校就招生就业办的老师取得联系，让他们针对学生们最关心的就业及招聘问题作一些简单的介绍，然后就进行一种简单类型的模拟招聘考试，考试的具体内容就是让学生上台作三分钟的自我介绍，并对自己的表现进行评价，然后向评委递交自己的求职信，最后由评委点评每个学生的表现，并宣布录取名单。通过组织这个活动，目的主要是让他们知道当今社会对人才的要求并不仅仅只是学好专业知识，语文能力的高低也将对今后的个人发展起着至关重要的作用，这对学生树立语文学习的正确态度起到了积极的引导作用，激起学生“想学”语文的欲望。

三、直面生活、融情创新，引导学生从生活中发现语文。

直面生活，让生活的鲜活之水在语文课堂里奔涌。语文学习的外延与生活的外延相等。课堂上学语文教材是语文学习，课外阅读书报期刊也是语文学习，生活中因一道风景心有所悟也是语文学习，亲身经历生活有所思考还是语文学习。而语文教学也不应仅仅是传统的“课堂一教材”型的教学旧模式，一切有利于学生语文素质形成、人格品质养成的教学形式都应是语文教学。活在生活中的语文才有生命，白居易写诗要老太太也听得懂，蒲松龄在柳泉旁搜集村人琐谈创作《聊斋志异》都是这方面的明证。语文教师不仅是语文教材教学的老师，更是指导学生全方位学语文的老师，同时也是指导学生学习做“人”的老师，生活中的人事物象，比如人际间的语言交流、书信交往，比如自然界的雨雪风霜，比如千姿百态的自然、人文景观，再比如古今中外的名篇巨着、温情小品、流行文化、影视作品等等，语文教师都可以将其转化为语文教学活动的资源。教师要引导学生做生活的有心人，从生活中发现语文，从语文学习中认知生活。语文走人生活，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。

语文课堂的“活”离不开一个“情”字，要让情感始终伴随学生的认知活动。教师要深人把握文本作者的情感脉络，善于挖掘文本中蕴涵的情感因素，要让自身的情感与作品的情感发生共鸣，进而在教学中，运用生动的语言、适当的表情、形象的体态语，创设出情境，以情诱情，使学生进人教材的情境，充分思考教材的“情”和“理”。有“情”，语文课堂就会充满生气，就有活力洋溢。

四、强化激励性评价，增强学生语文学习的成就感和自信心。

根据中职生调查问卷我们可以看出，很多学生都认为自己是差生，入中职读书是比别人矮了一截，对语文学习同样也缺乏信心，这样的心理是非常不利于学生今后的自身发展的，所以语文教师要利用语文学科教学，充分帮助学生挖掘自身的潜能，让每个学生能树立信心，从而能最大限度地去开发自己的才能，最终走上每个不同的成功之路。

要实现上述目的，就要求我们作为语文教师尽量用自己的眼睛去发现学生身上的优点。俗话说：寸有所长，尺有所短，每个学生身上都有自己的长处，为了让学生尽可能地喜欢上语文学习，我会尽量让学生身上的亮点得到展示，并在适当的机会给予表扬，这样可以大大提高学生的学习积极性。

我所任课的班级有一个男生成绩比较差，但是非常喜欢画画，我的语文课几乎成了他的美术课，我一直思索如何利用他的兴趣爱好来学好语文。在我上到梁实秋的《雅舍》一文时，为了让学生更好地理解雅舍所处的地理位置及周边环境，我设计采用图文教学法让学生对课文内容有一个更直观感性的认识，我找到这位学生，并说要让他做我的“助教”，当他得知我是要他帮我在上课的时候配合画画时，他十分高兴。到正式上课的时候，我一边讲他一边画，台下的同学一边听一边看，当我讲解完这一部分的时候，他也出色地完成了自己的创作，顿时，台下响起了一阵热烈的掌声，而这位学生在掌声中也找到了自信，感受到成功的快乐。

语文教学如何“活”，需要在多方面都下功夫。只要语文教师有积极探索的意识，在教学实践中不断摸索，坚持不懈地优化教学方法，同时让学生的主体作用得到充分发挥，那么，语文教学“活”的目标，就一定能够实现。

参考文献：

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