浅析高中物理课堂的探究性学习
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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0316—01
摘要：新教育课程改革的一个重要目标，就是要进一步改变目前仍然存在的教师课堂灌输、学生被动接受、习题反复练习的学习方式，帮助学生进行主动参与的探究性学习。
关键词：新课改 高中物理 探究性学习
在高中物理实际教学过程中，积极倡导探究性学习，其目的是希望学生能进行主动参与、乐于探究，在实际课堂教学过程中，进一步实现师生之间的互动，帮助学生进行提问、探究，给学生创造一个良好的学习环境，进一步调动学生的学习积极性，对学生解决实际问题的能力进行进一步的培养，确保每位学生都能进行良好的发展，进一步完善学生的综合素质，最终帮助学生培养其良好的学习方式，进一步提高实际解决问题的能力，这样就可以适应国家现代化进程中对人才素质的需求[1]。
1.1系统性原则
在进行实际探究性学习时，需要涉及教师、学生以及学习的材料、媒介等诸多因素，为了确保能实现课堂教学目标，这就需要统筹安排这些因素。所以说，在实际课堂教学设计过程中，不仅需要关注整体的教学，还需要对每个因素在实际教学过程中所起的作用进行充分的分析，为了适应系统发展的需要，就需要根据实际要求对其进行相应的调整。
1.2主体性原则
在进实际课堂教学时，探究性学习可以进一步加强学生的主动学习的能力，所以说，探究性学习的主要特色是充分发挥学生的主体性。在进行实际课堂教学设计过程中，需要对其教学内容进行精心的设计，尽可能的去调动学生学习的积极性，同时需要引导学生去主动探究问题，要保证整个探究过程对学生的开放性，给学生提供自主探索、自主创造的机会。在评价标准的设计上，要考虑到如何设计一些标准对学生的参与程度、学习态度进行评估[2]。
1.3问题性原则
探究性学习模式的核心是“问题情境”的设计。问题情境设计除了问题本身的设计以外，更重要的是还包括问题的引入方式、利用方式、预计解决方式、连锁引发新问题的方式等。为了可以促使学生能够更好地进行问题探究，需要给学生创造一个良好的学习氛围，这样可以帮助学生更好地自主的去寻找问题的解决方案。将问题作为核心，围绕着问题的提出和拓展而展开，为了能够更便于学生产生问题和解决问题，这就需要老师创设与之相应的教学情境。
1.4过程性原则
就探究性学习而言，除了对学生的学习过程进行必要的重视以外，还需要对探究过程中学生的思维方式进行必要的关注，它强调“做中学”、“学中做”，力图通过“做”的主动探究过程来培养学生的各种能力，学会学习。所以说，在对探究性学习进行相关设计时，必须严格遵守其过程性原则。在设计探究性学习时 ，为了给教师和学生创造一个逐步适应的环境，需要具备一定的梯度，通常来说，采取由易到难的活动过程，不断提高其探究的力度，同时也需要逐渐增加其探究活动数量。
2、加强高中物理课堂探究性学习的策略
2.1创设和谐、民主、愉快的课堂学习环境
通常来说，学生与学生、教师与学生之间进行的多方面交流的过程是课堂教学的过程。其中，在实际教学过程中，学习的主体是学生，学生的主动学习将在很大程度上决定了学习的成效，当然，教师在这个过程中仅仅是引导者和促进者；此外，创设了一个愉快和谐的，对学生自身发展起到积极作用的课堂学习环境将在很大程度上决定学生的学习动机。为了能进一步调动学生的学习积极性，就需要创造一个和谐、民主、愉快的氛围，同时，也会进一步强化学生自主学习的意识。
2.2教师对学生的探究性学习活动的指导要适当
在学生进行探究性学习过程中，通常来说，会出现一系列的问题，比如较为薄弱的基础知识，还有具有较差操作性的研究课题。因此，在实际探究性学习过程中，教师进行的相关指导是十分关键的。一般而言，课本上的内容不一定是学生全面感兴趣，学生感兴趣的东西也不一定就是教师的专长，这些学生感兴趣的东西可能对教师而言是新鲜的事物，因此，为了能更好地适应新的要求和变化，教师需要在课外的时间里不断学习以及积累。其次，用什么样的方式指导学生进行探究也要慎重，既然是探究性学习，关键问题在于探究，即使需要教师的指导，教师也不能擅自将自己知道的知识结论、查好的课外资料直接交给学生，教师应该设计一些相关问题，引导学生主动思考，指点学生科学有效的学习方法。总之，在探究性学习活动的过程中，让学生独立、自主地去发现问题，主动的去查阅资料、实验、操作、调查、信息搜索以及处理、表达与交流等活动，可以达到让学生经历探究过程、获得知识与能力、掌握解决问题的方法以及获得情感体验的目的。
2.3教师要注重评价的激励性和发展性
在课堂上，教师在对学生进行探究性学习的过程进行评价时应注意其激励性和发展性。发展性评价既考虑学生的过去，又重视学生的现在，更着眼于学生的未来，而且更多地体现对学生发展的关注和关怀，不仅要通过评价促进学生在原有基础水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求和目的，更要发掘学生的潜能，充分发挥学生的特长，帮助学生正确认识自我，建立自信。同时，我们还要注意评价的激励性：例如引导学生思考、期待成功常常用信任性激励，以促进学生不断的完善自己，提高自己。
2.4物理课堂中的探究性学习要求教师不断地更新观念、更新知识、转变角色、与时俱进
在学生的探究性学习中，教师的角色是学生学习的引导者、合作者和参与者，这是一个不断地发生师生交流、生生交往、师生共同研究、共同发展的互动过程，教学便真正成为师生富有个性化的创造过程。新一轮课程改革的重点内容之一便是转变学生的学习方式，为与此相适应，教师要根据时代的要求，不断的更新提高自己的教学理论，探索研究教学规律，掌握全新的教育教学技术，更新教育教学手段，以更好的适应当前的教育对象和教育形式。
3、结论
总之，单纯追求知识的量是不可取的，关键在于学会如何处理和利用这些信息；另一条思路是探究性学习，培养人对信息的处理能力，培养人的创造能力和创新意识，即在教育教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集和整理，培养他们对信息处理能力、实践能力和创新精神。在这种背景下，选择和实施探究性学习，就成为应对知识经济挑战，满足社会快速发展的必然之举，同时也适应了新时代的要求。
参考文献：
[1]强光峰.物理科学探究及其评价研究之六[J].山东教育，2007，49（7）.
[2]席晓娟.物理探究式教学模式探析[J].中学物理，2003（6）.