开展情景教学,活跃英语课堂气氛

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摘 要：情景教学是初中英语教学的一个重要、有效的方法。结合教学实践，对初中英语情景教学进行了解释说明，阐述了情景教学的优点、方法，力争让学生进入一个生动有趣的模拟语言环境。

关键词：情景教学；优势；方法

《义务教育英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。但在现实的英语教学中，由于缺乏语言环境，学生的英语学习很容易流于单调枯燥，很多学生就逐渐丧失了学习英语的信心。初中英语属于初级英语的学习，教学中培养学生兴趣，树立学生信心是十分重要的。那么如何才能做好呢？本人在长期的英语教学实践中，总结出开展情景教学是培养学生学习兴趣和自信的好方法。

一、情景教学的优点

情景教学符合新课程对学生学习的要求，尤其对英语教学最为适用。现阶段的英语教科书编排突出任务型教学，以学生为中心，为我们创设了很多生动的情景，通过几年的教学实践，我认为情景教学有以下优势：

1.活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

传统的教学方法是教师说、学生听。这样很容易让学生感到枯燥，情景教学根据具体条件和环境尽量设置真实的情景，让学生亲自“看、听、说、用”，那么学生就再也不会感到抽象、难以理解，反而会觉得有趣、轻松，教师也会教得轻松。

2.培养和锻炼学生的听说能力

在设置情景的过程中，教师用英语布置任务，学生想要完成任务，必须要认真地听，才能按要求去完成任务。学生在教师设置的情景下，做对话练习，用的也是英语，这也锻炼了学生的听力。同时听和说总是相辅相成的，学生在情景再现的过程中会不断地练习说，使自己的口语水平得以提高。

3.提高学生的语言运用能力

学生处于教师所设置的情景之中，会自然地调集大脑中所有的单词短语句型，选择其中自认为最合适的用语言表达出来，从而提高了自身的语言运用能力，而且掌握的知识比死记的要牢固的多。

4.提高学生的理解和分析能力

这一点在教师讲解一些词、句的区别与用法时显得尤其重要。比如，我在讲解“have been to ”和“have gone to”的区别时，我会有意叫一位同学到我的办公室去取一样东西，然后问班上的同学：“Where has he gone？”等他回到班里， 我又会问他：“Where have you been？” 通过这样的情景设置，下边的同学们就容易体会出“ have been to ”和“have gone to”的区别了。

二、情景教学的方法

从以上的分析可见，情景教学对于英语教学有诸多好处，我们初中英语教师应该多多研究和运用。那么在实际的英语教学中我们应该如何开展情景教学呢？本人结合自身的教学经验归纳出以下几种方法：

1.实物呈现情景

这是最直接简单的情景教学法。实物是最常见的直观教具，我们英语教师应该利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。比如，在教《新目标Go for it !》七年级上Unit 7 How much are these pants？时，我们可以准备大量本单元书上出现的衣服和鞋帽，在课堂上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。

2.模拟生活场景

新目标Go for it 教材为我们提供了大量的贴近学生生活实际的场景，在教学中我们应该充分利用这些素材，引导学生进行“现场实况转播”， 把所学的知识运用到实际生活中去。如，在教完新目标Go for it七年级下Unit 4 I’d like to be an actor时，我先叫学生互相介绍父母亲的工作，然后再叫他们回家问父母亲对自己工作的评价，正好把本单元学的工作单词和评价的形容词运用其中，而学生谈论自己家庭时也会很有兴趣。

3.画面呈现情景

课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画都是教学中很有用的工具。画面直观易于被学生接受，所以教师应该多用。比如，我在教新目标Go for it七年级下Unit 6 It’s raining时，我准备了很多的关于天气情况的图片，让学生来操练对话，这样他们练习起来就方便和科学多了。

4.语言描述情景

对于某些难以用画面显示的情景，必须用语言进行描述。描述时尽量使用学生学过的、常见的词语，力求简洁易懂，再辅以表情、手势，做到绘声绘色，使学生进入情境。如在教have to do sth时，首先提供这样的语言情境：I am going to have a meeting at 8:00.It is 7:50 now. So，I have to hurry. 在学生理解的基础上，教师设计大量的练习，提供上下文情景，做出必要的提示，要求学生用have to 和don’t have to 进行对话练习。最后再要求学生把对话内容，以书面形式记录下来，以进一步理解和体会have to do sth 的用法。

5.角色扮演情景

表演是我们在英语教学时最常用的教学方法。几乎全套教材每一单元的每一部分都有Read the conversations and act out的练习，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如，表演“打电话”“问路”“借物”“购物”“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学所强调的。

6.多媒体技术再现情景

现在很多学校都有多媒体教室，教师应该充分利用这些先进的资源，自制多媒体课件，提供真实的交际语言情景。在使用多媒体课件时，学生边看投影边听录音，那生动的画面、优美的读音、真实的语境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。

总之，在情景教学中，教师应该因地制宜，灵活运用，穿行各种教学方法，力争让学生进入一个生动有趣的模拟语言环境。 通过多种手段活跃英语课堂教学是提高课堂45分钟的教学质量、减轻学生负担的重要途径。每一位教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生解决知识症结的要领，使学生轻松地理解和掌握知识。

参考文献：

［1］义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.

［2］中小学英语教学与研究.华东师范大学出版社.

［3］教育心理学.人民教育出版社.