开发课程资源 促进自主学习

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品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要让学生广泛地接触人、了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种资源，以利于课程目标的实现。

教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。所以，在教学中，我创造性地使用教材，努力做到不脱离课标，不拘泥于教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂，形成了灵活使用教材和学生自主学习的教学文化氛围。教学中，我把教材看作一种资源。四年级下册的《品德与社会》第一单元是一方水土养一方人，在这个单元中包含三课内容：《我的家乡在哪里》、《家乡的美景家乡的人》、《浓浓乡土情》。我根据教材的内容，结合本地区的情况，把三课的内容做了一个整合，安排了三个课堂活动环节。

1. 以小组的形式收集中国地图，在地图上找到家乡的位置、地形特征，了解气候特点等。课堂上，老师安排学生以小组比赛的形式进行讨论交流，然后引导学生想象家乡的地图像什么，用自己喜欢的色彩画一画，再把学生的画进行展示，这样就进一步加深了对家乡的印象，唤起了学生内心深处对家乡的亲切感觉。

2. 课前布置学生进行调查、收集家乡的风景名胜及名人，制作成图片或资料以及歌颂家乡的歌曲、诗歌等。课堂上，老师组织学生在准备好的家乡轮廓图上共同合作，把收集的家乡风景名胜图片贴在上面。整个活动中学生积极主动，热情洋溢，每完成一项都充满了胜利的喜悦。在师生的共同努力下，一幅家乡的美景图呈现在我们面前。面对这家乡的美景，学生情不自禁地当起了小导游。最后，播放家乡歌曲，朗诵赞美家乡的诗歌，使整个教学活动达到了高潮。

3. 我们的家乡长白有着独特的家乡文化，如手工艺品、美食等。课前，我让学生收集家乡有哪些手工艺品，家乡有哪些美食，制成图片。有能力的学生最好学做一道家乡菜。上课时，学生先以小组的形式把收集到的资料归类，然后在全班交流。我专门设计了家乡美食大展示，学生不仅了解了全国各地的饮食文化，而且对我们家乡长白的特色小吃进行了一番评价，从而增加了对家乡的热爱之情。最后，我引导学生回顾这个单元的整个内容，用一段话或一首诗来表达对家乡的热爱之情，使教学内容得到了升华。

总之，在《品德与社会》教学中，我充分利用课程资源，创造性地使用教材，促使学生在《品德与社会》课中形成自主学习习惯和能力，让品德课教学真正走出照本宣科，走进丰富多彩的生活！