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摘要:随着计算机和多媒体技术的发展,把多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。但是部分学校的基础会计教学仍然按照旧的教学模式进行,即采用手工方法教授学生如何填制记账凭证、登记账簿和编制财务报表,基础会计教学中传统的教学方式已举步维艰,不再适应其专业人才培养的需要。结合教学实际,基础会计课程开展多媒体教学具有极大的必要性,同时应选择、制作和正确使用多媒体课件。
关键词:基础会计;多媒体;教学
中图分类号:F230.9 文献标识码:A
文章编号:1005-913X(2012)03-0133-02
一、基础会计课程开展多媒体教学的必要性
基础会计多媒体教学系统主要利用图表的形式,简明易懂的介绍了会计核算的内容;会计核算基本前提;会计核算一般原则;会计对象要素及会计等式;会计核算方法;会计核算步骤;会计核算形式;记账法基本原理等内容。通过对这些理论知识的学习再加以实验操作从而达到掌握基础会计这门课程的教学目的,为学生即将从事的会计工作打下坚实的基础,成为理论与实际相结合的会计专业人才的实验教学平台。在这个实验平台上,需符合如下要求。
第一,实习内容的系统性。从基础会计的最基础内容开始,循序渐进,系统地介绍基础会计的原理、方法及技能。
第二,理论与实践结合,多层面实习。系统根据学习的层次提供了理论学习,理论学习主要是从理论的角度介绍基础会计的原理、方法及技能;同时提供了实验操作,实验操作通过眼看与手练的结合,提高学生的实际动手操作能力。最后提供实验考核,通过实验考核检测学生的掌握情况。
第三,教务管理功能。教师通过系统提供的教务管理平台,对实习学生、实习内容和实习成果进行全方位的监控、评价和反馈,并实现无纸化教学、实验和考核。
第四,教学控制。教师能够按模块,按层面对教学进程进行控制,可控制相关教学模块是否开放给学生进行实训,可指定学生在哪一个层面进行实习。
第五,教学趣味性。通过多媒体动画技术实现抽象的教学内容形象化、具体化,唤起学生原有知识经验中的感性材料、培养学生的观察能力,开发学生的思维能力,并且促进理论教学与实践教学的有机结合。基础会计教材中的某些内容和知识点比较抽象、复杂,学生感到茫然,教师也难以用语言表达清楚,传统的教学手段很难突破这些难点,而运用多媒体技术,可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统,变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用。会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制过程繁琐,教师不能一一演示于黑板,单用语言表述、讲解,显然过于抽象,存在着教学困难。若运用多媒体教学,将具体的格式显现出来,按格式逐一讲解,学生对“实物”就会有深刻的印象,加深对授课内容的理解和记忆,达到过目不忘的教学效果。恰当地运用多媒体教学,可以多方面地调动学生的感官,易于突破难点,并保持牢固的记忆。如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点,传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看,仅凭内容分条讲解,学生似懂非懂,常常用红字填写一张与错误凭证完全相同的记账凭证,再用蓝字填制一张正确的记账凭证,就以为已完成了更正错账的工作。其实这只是更正了记账凭证,还没有达到更正账簿的目的。学生对红字更正法的理解仅停留在字面的意义,没有深入“红字”在会计账务处理上的真正涵义。
第六,实习模块化。系统将基础会计的操作分为十大模块,分别是会计基本书写规范的演示及模拟实验、原始凭证的填制与审核的演示及模拟实验、记账凭证的填制与审核的演示及模拟实验、记账凭证汇总表的编制方法的演示及模拟实验、登记账簿和试算平衡的演示及模拟实验、对账和结账的演示及模拟实验、银行存款余额调节表的编制方法的演示及模拟实验、会计报表填制演示及模拟实验、凭证之间传递的演示、凭证、账簿装订的演示。
第七,教学辅助。除了提供丰富的在线帮助,每个模块提供模拟演示动画及视频。
第八,实习仿真性。业务的原始单据的仿真,所有原始单据都是按照实际单据模型制作。
第九,在线测试功能。在教务平台提供的试题库,教师可以直接从题库中抽取试题制作试卷以及安排学科考试。
第十,良好的拓展性。教师可以把教学课件资源扩展到实验教学平台,自由的增加、修改、删除试题。
第十一,内容的新颖性及完整性。其内容完全符合2006年颁布的企业会计准则和企业会计核算的基本程序和具体方法,其内容具体包括总论、会计要素与会计等式、会计核算基础、账户与复式记账、制造企业主要经济业务核算、账户的分类、成本计算、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务报告、 会计核算组织程序、内部会计控制制度、电子计算机在会计工作中的应用、会计规范体系、会计工作组织。
二、基础会计多媒体教学系统的主要功能
(一)教师教务管理功能
1.设置教师登陆用户和班级。
2.学生管理,包括单个增加与批量增加。
3.数据库备份和还原(专用模块)。
4. 试卷管理。包括手工出题与自动出题、试卷导入、试卷导出、打印试卷。
5.考试内容的权值设置,记账凭证业务提示的设置、考试时间的设置。
6.实习层面的设置、实习内容的设置。
7.考试开始与考试结束的设置,是否允许学生再次考试的设置,考试A、B卷的设置。
8.学生成绩管理,提供排序查询,筛选查询、统计成绩、删除成绩、打印成绩(可将成绩打印到文本文件与EXECl文件)。
9.成绩的数据备份与备份数据的查询、备份数据的删除。
10.双击学生成绩可查看学生成绩的详细内容,学生总成绩的查询、学生分项成绩的查询,统计成绩的权值设置。
11.平时实习管理。提供排序查询,筛选查询,学生实习内容的查询,删除实习情况、打印实习情况(可将实习情况打印到文本文件与EXECl文件)。实习情况的数据备份与备份数据的查询、备份数据的删除。双击学生实习情况可查看学生实习的详细内容。
(二)学生模拟实习功能
1.学生实习内容:系统一共分二大模块
(1)理论学习
理论学习共分为十六章,具体为第一章总论;第二章会计要素与会计等式;第三章会计核算基础;第四章账户与复式记账;第五章制造企业主要经济业务核算;第六章账户的分类;第七章成本计算;第八章会计凭证;第九章会计账簿;第十章财产清查;第十一章财务报告;第十二章会计核算组织程序;第十三章内部会计控制制度;第十四章电子计算机在会计工作中的应用;第十五章会计规范体系;第十六章会计工作组织。
(2)实验操作
实验操作分为十一大块,分别是会计基础知识概述、会计基本书写规范的演示及模拟实验、原始凭证的填制与审核的演示及模拟实验、记账凭证的填制与审核的演示及模拟实验:记账凭证汇总表的编制方法的演示及模拟实验、登记账簿和试算平衡的演示及模拟实验、对账和结账的演示及模拟实验、银行存款余额调节表的编制方法的演示及模拟实验、会计报表填制演示及模拟实验、凭证之间传递的演示、账簿装订的演示。
实验模块分为四大模块。
第一,实验目的。阐述通过实验应当掌握的方法与技能。
第二,模拟演示。模拟演示提供动画或视频,对该实验的方法与技能使用动画或视频进行讲解,便于学生感性的认识。
第三,模拟实验。通过实际操作对来掌握的技能与方法,具体实验:小写金额与大写金额转换、填制原始凭证、原始凭证的审核、填制记账凭证、记账凭证的审核、根据资料填制记账凭证汇总表、根据资料登记账簿、编制试算平衡表、编制银行存款余额调节表、根据资料编制会计报表。
第四,理论知识。给予理论知识的回顾。
2.学生实习提供的功能
(1)强制引导功能
对学生填制错误的内容及时进行更正,并提供相应的在线帮助,引导学生完成实习。
(2)动画演示
系统提供生动活泼的教学动画辅助实习,可以提高学生的学习兴趣,进而全面、牢固地掌握相应专业的知识。
(3)计算器
系统提供计算器,便于学生的计算。
(4)资料查看
系统提供各个模块需要的对应的仿真资料给学生完成相应的实习,同时可以让学生了解、熟悉实际业务发生的相应凭证。
(5)科目查看
提供相应的科目供学生选择,学生可以无须输入汉字。
(6)智能判别
记账凭证存在一借多贷、多借多贷或是多借一贷,学生答案行顺序可与标准答案不同,系统会针对此情况智能判断。
(7)画线
用户可以通过该按纽对记账凭证、账簿及相应的原始凭证进行画线。
(8)画¥
可以通过该按纽对记账凭证及相应的原始凭证进行画人民币符号。
(9)存数据
在自我练习与自我测试时,用户通过该按纽保存数据。
(10)取数据
在自我练习与自我测试时,用户通过该按纽取出以前保存的数据。
(11)确定
当退出时显示答案,并将错误的内容显示;当系统考试时,不显示答案,但将数据自动保存同时根据标准答案对学生所做内容进行自动评分。
(12)答案
显示标准答案。
(13)增加课件
可以将教师提供的课件进行相应的增加。
(14)打印
通过打印功能,将学生实习的内容进行打印。
(15)签章
通过该功能,学生对相应的原始凭证进行盖章。
(三)实验考核功能
学生可以根据教务管理中的考核安排进行综合考试和单项内容考试。
三、会计专业课程中运用多媒体教学应注意的问题
多媒体教学作为一种有效直观的教学手段,容易引起学生的学习兴趣,能有效地提高教学质量,但多媒体技术的应用并不能替代教师的主导作用,而且多媒体教学还处于探索阶段,在应用过程中存在问题是不可避免的。所以,教师在会计专业课程中应用多媒体教学时应注意几个问题。
(一)要“因人而异”、“因材施教”,不能搞大众化
尽管多媒体教学有助于提高教育质量和学生的学习效率,但会计专业教师在设计多媒体课件时一定要区分不同的授课对象制作不同的课件。有的教师对会计专业学生的会计课程和非会计专业学生的会计课程的课件采用拿来主义,教学效果可想而知。现在大多数学校都提倡多媒体教学,但不是每堂课都需要课件。一方面不是所有的内容都适合课件,如公共课程中有推理演绎过程的课程;另一方面有些会计专业内容制作课件特别浪费时间和精力,如《成本会计》中产品成本计算方法——品种法课件的制作,制作一堂课的课件时间是传统教学方式下时间的几倍甚至几十倍。所以在运用多媒体教学时,一定要“因人而异”、“因材施教”。
(二)要与教师的讲课风格、讲课习惯及自已的性格相结合,不可滥用
多媒体课件不仅能丰富教学内容,而且能提高教学效果,但是有些会计专业课程的课件在课堂教学中运用现状并非令人满意。同一门课程有的教师讲得神采奕奕,学生听得津津有味;有的教师讲得萎靡不振,学生听得枯燥无味。我们也看到有些教师为用计算机而用计算机,上完一节课,学生不用翻开教材一次,课本上的一切内容均在屏幕上显示,只是把课本放大给学生看,这样只会滥用多媒体教学,连传统教学方式下的某些优势都会淹没。所以教师在运用多媒体技术制作课件时,完全可以按照自己的讲课风格、讲课习惯及自己的性格精心设计课件,在课件中对重点的突出、难点的讲解、学生的质疑、课后的习题及学习参考书做出合理安排,在课堂上把握讲课节奏和时间,课件演示速度根据需要进行调整,运用时把握好“度”,才能充分发挥多媒体教学的作用。
(三)要注意提高课件质量,不能只重课件制作水平
有的教师在课件中引入多媒体技术时,不是从教学内容和学生的实际出发,而是大张旗鼓地在界面设计,音响效应,动画效果等方面狠下功夫,教学内容和教学意图不突出,应用起来很容易分散学生的注意力。
笔者认为好的课件应做到:1.明确了教学目的和教学要求;2.突出了教学重点和难点;3.搭配了适当的声音、图画、色彩;4.搜集了广泛的素材,内容丰富;5.提供了学习参考书的范围等。
(四)要与传统教学方式相互结合,相互补充
多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎,但它不能替代传统教学。首先,教师在上课过程中,可以随时接受学生的提问,对课堂内容作及时的补充。其次,教师在上课过程中的突发灵感,即兴发挥等等,这些都需要板书,因为板书就是对多媒体教学的补充。再次,不同的教学内容及教学目标,可以选择不同的教学方式,不同的教学方式有机结合,可以优势互补。所以要坚持与传统教学相结合,才能充分发挥多媒体教学最大效能。
总之,多媒体技术是一种现代的教育教学手段,教师运用教学艺术把多媒体的优势发挥得淋漓尽致,在教学过程中具有广阔的前景。基础会计教学过程中恰到好处地使用多媒体辅助教学手段,不仅可以将抽象、枯燥的文字转化为具体的、感染力强的知识,把学生的兴趣、注意力转移到专业知识方面的学习,而且易于学生消化、吸收,引导学生对会计专业中的经济业务的来龙去脉以及账务处理程序进行深层理解,为学生营造一种生动、活泼、愉快的教学氛围,使其主动参与到专业课堂教学活动之中,启发学生思维,突破教学难点,从而提高教学效率。因此,在基础会计教学过程中,熟练、适时、适度地运用多媒体,是提高教学质量的有效途径。
参考文献:
[1] 刘惠芬.多媒体教学的课堂教学效果分析[J].经济师,2009(2).
[2] 胡瑞华,李凤华.多媒体教学优势在高职会计教学中的应用[J].中国教育技术装备,2008(12).