不曾预约的精彩

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新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程。任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中不断生成的。

我在引导学生学习《画龙点睛》（北师大版第三册）一文中的倒数第二段时，有这样一个教学片断：我们班读书最棒的傲霜正绘声绘色地朗读这一段：“于是画家拿起笔来，给两条龙点上眼睛。刹那间，天上响起轰隆隆的雷声，墙壁‘哗啦’一下裂开了。人们惊呼道：‘龙活了！龙活了！’只见两条龙张牙舞爪，腾空而去。墙上只留下两条没有画上眼睛的龙。”同学们正为着画家高超的画技赞叹不已时，我看见吴一同高高地举起了她的小手，脸上一副急切的表情，还边举手边迫不及待地小声喊：“老师，我有问题！”我示意让她站起，她“腾”地一下站了起来，大声问道：“老师，前面不是说墙壁裂开了吗，怎么后面又写墙上还留下两条没有画上眼睛的龙？墙壁都裂开了，怎么上面还有龙呢，这不是矛盾吗？”

她的发问，让我为之一怔。是呀，这个问题我怎么事先没想到呢？该怎么办呢？我急速地转动脑筋，对，谁的皮球再踢给谁！于是，我微笑着说：“一同，你真是个会读书的同学，你提的这个问题很有价值。同学们，请大家再读读课文，看谁能帮一同解答。”同学们马上看起书来，课堂上顿时安静下来。片刻之后，泽宇举手起来说：“可能因为墙壁只是裂开了花，并没有坏掉吧！”可对他的解释，一同还是感到不满意，我只得把眼光又投向同学们。同学们有的冥思苦想，有的小声议论。终于，小智多星稼祥举起了手：“我觉得可能是墙壁从中间裂成了两半，一半上面各有两条龙，一边的龙活了，而别一边的龙还留在墙上。”我问一同：“这个解释你满意吗？”一同点点头，心满意足地坐下了。

新课标理念指出，只有把学生看作重要的教育资源，让学生在与文本、作者以及教师和同学思维的碰撞中产生“火花”，课堂教学才能不断生成，语文课的教学才会别具魅力。可是在当今这个习惯做秀的时代，我们的课堂也成了老师的“秀”场。不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，牢牢地掌握着课堂的主动权不敢放手，不允许偏差的存在，不允许意外情况的发生，对于课堂上生成的问题置之不理。殊不知，这样做，却有可能错过一种新的可供开发的教育资源。实际上，预设与生成并非水火不容，关键看预设什么，怎么预设。我们备课时不妨多模拟一些情境，多考虑一些可能发生的情况，才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地进行对话。当课堂出现未曾预设的情况时，才能游刃有余，将课堂引向精彩。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这应当也是指导我们正确处理“动态生成”与“课前预设”关系的至理名言吧。