开学了,孩子“报班”要慎重

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为了不让孩子输在起跑线上,不让孩子“倒”在关键时刻,很多家长都会让孩子上各种各样的“班”,或是兴趣班,或是补习班。虽说给孩子“报班”一般是爸爸妈妈要想的事,可我们这些爷爷奶奶读读这篇文章,给儿女们提出一些中肯的参考意见,也是很有用的。再说了,不少孩子上补习班得靠爷爷奶奶接送,咱可不能选错了方向全家浪费精力。

“负面班”的真实例子

补习班成了“学习保姆”,孩子不会自己学习了

小欣是个聪明的孩子,但很贪玩,初一时,他经常不完成作业,老师、家长也没有什么办法,因为“我不会”是他的挡箭牌。由此,小欣的学习成绩每况愈下。社区内有一家补习班,是同步班,既可复习当天所学的,又可预习第二天的内容,小欣父母如遇救星,让他进了补习班,据说每月花费将近5000元。每天放学,小欣就到补习班去学习。他能按时交作业了,父母稍稍安心了些,每天都期待着孩子的好成绩。可是好成绩不但没有出现,更差的成绩却一个接着一个。原来,补习班既可帮助小欣完成作业又可提前预习,他更加有恃无恐,觉得不必自己学习了,上课更不听讲。到了初二,小欣还出现了迟到、违反课堂纪律、旷课、顶撞老师等现象,成绩更糟了。结果,家长对小欣的学习无可奈何,他自己也采取了放弃的态度,因为他已经不会自己学习了。

短期班教师与孩子互不了解,缺乏针对性

初三下学期,成绩不理想的小李十分苦恼,整天无精打采,生活在“失败”中。更加焦虑的小李家长想尽了办法,最后,给孩子选择了一个全科、封闭学习的复习班。小李要离开所在学校,吃住在复习班,直至中考。结果,花费了几万元,与曾经和小李成绩相当的同学比较,小李的中考成绩却不理想。因为所谓系统全面的复习,在缺少教师与孩子互相了解的前提下,完全失去了针对性。加之补习班的老师在接近考试最后阶段接的课程太多,甚至高初中兼顾,只顾突击讲题,效果堪忧。

孩子在外面结交了不好的朋友

有的学习基础差又不太自觉的孩子,令家长十分着急,在学校是差生,在家管不了,于是把孩子送到补习班,想着多少能多学些。结果孩子在补习班上结交了坏朋友(那里有不少基础更差更不自觉的孩子),学习不仅没有提高,反而学会了坏习气。这样的孩子,在学校老师管理都很费劲,补习班老师不可能长期负责,孩子更难管教,根本就是错误的选择。

校内校外疲劳轰炸,孩子反而成绩下降

王晓是个学习基础较好、成绩也不错的孩子,初三开学时本着全面复习、避免遗漏知识的想法,报了主科的同步班。开始状态还不错,觉得学校老师讲了的知识,在补课班又巩固加强了。后来随着学习任务的加重,课内课外不能很好兼顾,周末不能很好休息,平时的课堂效率降低,加上重复性的知识越来越多,反而耽误时间,这样既加重学习负担又没了自我学习提高的时间了。拖了半学期后只好放弃,既白花了钱又耽误时间,得不偿失。

一线教师的提示:什么样的“班”不靠谱?

家长常常能看到不少补习班的“N天提高N分”的承诺,这样的广告是否可信?是否符合教育的规律?需要您理智判断。这里给您提个醒,不靠谱的班通常有这样的特征:

1 .师资不靠谱。若补课班的师资主力不是一线教师,甚至还掺杂很多应届、在校大学生,便不靠谱。这样的师资,缺乏实用教学经验、脱离实际,使本应高效的教学行为变为低效。

2 .教学内容不靠谱。教学内容与学校同步,内容重复而无特色及针对性。参加补课班的学生必然存在极具个性化的问题,而这些问题需要个性化的有针对性的教学才能解决。若补课班打着提高补差的旗号,而教学内容却仅仅是与学校教学同步,重复而没有针对性,其结果不言而喻。

3 .管理方式不靠谱。补习班学生人数不断变化,随意插入学生;对学生出勤要求松散,来则来不来也可;课堂纪律不严格,教师对待学生问题不深究;缺失教学目标及计划,讲什么怎么讲完全由任课教师决定,补课班负责人只负责招生;补习班把家长视为“客户”,与家长之间缺少平等和通畅的沟通;对补课效果没有任何检测。

什么样的“班”对孩子会有帮助?

一、补课班任课教师队伍的骨干应是一线富有经验的教师。任课教师是补课班教学质量的决定因素之一。一线教师,善于观察学生,教学经验丰富且有针对性。面对补课班纷杂的生源,有经验的一线教师会相对很快给学生“分类”,并随之制定有针对性的教学目标及计划,而且会随之产生适合不同类别学生的教学手段,这样,可使每个学生受益,从而确保教学高效。

二、补课班对待学生的学习应有“前测”和“后测”。补课班的每一堂课都应有对学生的“前测”,以使讲课之前明确重点和难点;同样也必须有“后测”,以掌握学生的学习效果,有问题的要在课后立即解决。

三、管理严谨。任何一个补课班,都应有如下文字资料供家长审阅:1 .班级管理制度及学生守则。2 .教学目标、教学计划及教学内容。3 .建立学生档案。

家长应怎么配合?

家长要做好了解和沟通工作。

1 .先了解自己的孩子:

通过向老师了解、同学了解,结合自己观察,弄清楚孩子的问题所在并形成文字资料,以备提供给补课班老师。

2 .再随时了解补课班情况:

报班之前,了解补课班的管理、师资、教学目标计划等。

报班之后,根据自己掌握的情况,在孩子与补课班老师之间做好必要的沟通,做好后勤工作。

如果感觉有问题,随时提出建议或做出调整。

名人实例: 作家池莉如何帮女儿找补习老师

池莉和女儿亦池商量决定报考武汉外语学校,这是一所当地最难考的重点中学。母女立刻开始了行动。先是购买了外语学校历年的初中招生考卷,浏览和分析之后,亦池可以肯定,数学是她的劣势。可是他们家整个都是数学弱项,必须依靠外力加强数学!

怎么加强?上培优班?考试辅导班?家附近有一个数学特级老师,开办了家庭数学培优班,亦池也曾慕名跟着好友去听过课,但没有找到感觉。亦池提出了一个至关重要的想法:她认为之所以找不到感觉,是因为老师并不针对学生个人,老师是在教授一个团体,而她需要一个了解她薄弱点的老师来点拨。

亦池的想法和需要太正确了!

但是妈妈的种种打听与奔走,都一一宣告失败,请不到这样的家教。时间一天天过去,考试一天天逼近。妈妈心急如焚,尽管她特别严重畏惧求人办事,可为了孩子只得继续努力奔走。

池莉想起去找亦池的任课老师!

但是现在还有哪个任课老师,会利用业余时间去单独辅导学生呢?但凡有一点本事有一点业余时间,哪个老师会不自己开班赚钱呢?不过别无选择,池莉鼓起勇气联系了曾经给亦池授课的一位数学老师。果然不出所料,在电话中老师当即婉拒。但是池莉发现老师很清楚亦池的弱点,因此,还是再三地给老师打电话,希望面谈。约了好几次,终于和老师见了面,他们谈了亦池,也谈到了老师的孩子,终于谈到一起。对于孩子,同样是父母,有着同样的心情。这时池莉硬着头皮提出了请求,请他是否能够像从前的老师那样,为亦池做一点个别辅导。老师沉吟良久,最后竟然答应了!

后来,亦池顺利考上了外语学校,几年后又顺利考上了英国的高中和大学,找到了自己最喜爱的学校、最适合自己的学习方式。