如何上好小学看图写话课

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摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

关键词：看图写话；看仔细；想明白；说清楚；写完整

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0103-02

如何指导学生写好看图写话呢? 这几年来，我在自己的教学实践中总结出：首先，要培养学生的观察能力，学会仔细地观察事物；其次，要培养学生的思维想象能力，能由一事物想到它事物；再次，要培养学生的口头表达能力，能把看到、想到的事物，有条理地说出来。最后才是落笔于纸，有始有终，留字成文。

现在结合教学实例就以上阐述做如下交流：

1.看仔细

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有看清了图上的内容，在写话的时候才有话可写。不论是一幅图画或是几幅图画，它的画面都是很丰富的，可能有人物，景物，背景等等，所以在看图的时候要看清楚画面的内容。在引导学生看图时要有顺序，或从上到下，或从下到上;或从远到近，或从近到远;或从左到右，或从右到左，或从中间到四周，或从四周到中间。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如教学《快乐十分钟》一图时，一副图，四个场景：单人跳绳、多人跳绳、打乒乓球、踢键子，男同学、女同学都在乐呵呵地做游戏。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，这样故事情节更加曲折动人。

2.想明白

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，在教学中要引导学生仔细观察画面，以老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

如教学《玲玲懂事了》一图时，有的学生在看图后依次写下“玲玲帮爸爸提菜，玲玲帮妈妈递盘子，玲玲帮奶奶盛饭，玲玲帮爷爷戴眼镜”就这样四句话，把图上的内容描述完了。美国教育学家西奥多oWo海伯说：“要想写清楚，就必须先想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须先在思想上展开丰富的想象。”通过我的启发和引导，学生展开想象，能把画面描述得更具体生动：“放学后，玲玲陪爸爸从菜市场买了一大篮子的菜，父女俩有说有笑的回到了家。玲玲看见妈妈正在做菜，十分辛苦，就来到妈妈的身边，一会儿给妈妈递盘子，一会儿给妈妈递佐料，母女俩忙得不亦乐乎。晚饭做好后，玲玲就抢着给奶奶盛饭夹菜，奶奶乐了，一直夸着玲玲乖。饭后，爷爷刚拿起报纸，玲玲就给爷爷递上了老花眼镜，爷爷笑了，也夸着玲玲懂事。 ”从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。

3.说清楚

说话是由看图、思考到写话的过渡，是写话的轮廓。学生在思考的时候就已经把画面想全了，看细了，说出来就清楚了，有条理了，写起来就容易了。说图的时候先让学生完整地说一下图意，并提示学生要说的有顺序。如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写的景可以按方位顺序来说。在说话的时候，要积极调动学生的积极性，鼓励学生大胆想象、把自己脑中的词汇都用上。

在学生写话的过程中，我们常发现有学生“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病，再加上低年级学生的年龄特征及识字量的限制，说话时，要求不能过高，无论说得好与坏，只要通顺就可以了。在教学时不能操之过急，耐心地辅导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

在说的过程中，我注意了以下三点：

(1)要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整。

(2)要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生："谁能和大家说得不一样?还可以用哪个词语来形容?"注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。

(3)训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

4.写完整

写话是看图、思考、说话的最终目的，看、想、说都是为了写话打基础作准备的。有了这些基础和准备，学生就有内容可写，写起来就有条有理，容易了。低年级的写话，一年级以写好一句话为主，二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候，学生识字量有限，因此，不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。但经过一段时间的写话训练后，学生具备了写完整的话的能力，观察力和想象力都得到一定的发展，因此，写话的要求再进一步，要求学生写具体，写生动。在写的过程中要指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子全理地用到自己写的话中来，让自己写的话多姿多彩。此外还要加强书写格式、标点运用方面的指导，培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

以上，是本人对低年级看图写话教学的一点点体会，相信只要老师善于利用课本资源，引导学生充分想象，多让学生多看，多说，多写，同时也让学生乐于观察，乐于表达，乐于写话，他们的写作水平便能一点点地提高，为进入中年级打下坚实的基础。