让数学课堂教学中充满生活

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【摘要】 本文结合数学课堂教学实例，针对小学数学和学生的特点，总结出在教学中应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。让他们深刻地体会到数学就在身边，感受学习数学的乐趣，体验数学的价值。

【关键词】小学数学 课堂教学 导语设计 生活化 激发兴趣学习主动性

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，要创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”《数学课程标准》修改后又更多地强调要让学生用数学的眼光去从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活中的一些现象、解决生活中的实际问题。而我们在教学中，应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。让他们深刻地体会到数学就在身边，就在我们的生活中。

一、导语设计生活化，激发学习兴趣

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，导语设计的成效高低直接关系到课堂教学效果的好坏。生活化的导语更容易激发学生的学习兴趣，使学生能尽快地进入到学习状态。在教学《铺地面》一课时，“同学们，我知道，很多同学的家都动迁了，并且有的同学家已经回迁，住进了新房子，而且装修得特别漂亮，是不是？（是）新房装修时你在场吗？铺地面的的瓷砖要买多少块呢？这节课，老师就会让大家知道买多少块。”这样导语让同学们显得很兴奋，因为装修是很多家庭都会经历的，老师的问题一下子引起学生的共鸣，很快进入到学习的正题。学生通过自己的生活经历，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

二、课堂教学情境生活化，激发学习的主动性

有心理学家研究后表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。因此，在课堂教学中，从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事情入手，设计教学情境，让学生有身临其境的感觉，使其主动去探究，发现，再学会应用，让他们自己去发现原来司空见惯的事情中竟然也包含着丰富的数学知识。如在教学《可能性》时，就设计了这样的教学情境：“爸爸和小明去福利彩票站买了几张彩票，猜一猜，他们的彩票能中吗？”大家顿时情绪高涨，兴趣盎然，因为他们每个人都或多或少地在小摊上买过玩具的彩票，或是跟着父母去彩票站里买过福利彩票，因此同学们都比较熟悉。问题立即引起学生的深思，有的说，能中奖；有的说，可能中奖；有的说，如果没有买到奖票就不可能中奖；有的说，如果每张彩票都是奖票，那就一定能中奖。在一个个问题的回答中，同学们明白了“可能、不可能、一定能”产生的条件，知道了事情发生的不确定性。通过这样的教学环节的设计，学生在学习这一部分内容时心情舒畅，思维活跃，学习主动性极强，连平时最不爱发言的同学也会跃跃欲试。实践表明，在小学数学教学中，通过有效的生活情境的创设，可以大大激发学生的学习兴趣，促使学生更积极主动、全身心地投入学习，学习的效果也很好。

三、练习设计生活化，提高操作实践能力

课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形面积的计算”一课后，布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元，一共需要多少钱？在教学中开展“设计你的卧室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁的涂料、电器等。设计好图纸后，再在家长的配合下去做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，亲近数学，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。

四、数学教学中的问题生活化，感受数学的价值

数学源于生活，植根于生活。新的《数学课程标准》明确要求：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”通过数学问题生活化，让学生深刻体会身边有数学，生活离不开数学，从而对数学产生亲切感，增强学习兴趣，激发求知欲。强化情境创设功能，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的价值，形成强烈的探究欲，利于培养学生的学习能力。

总之，数学即生活，让小学数学教学中充满生活，让数学生活化。把课堂教学与生活紧密联系起来，从生活经验入手，通过多种形式，激发学生学习的内在动力，引导学生把数学知识运用到生活实际中去，体验感受学数学的乐趣，达到数学课堂教学生活化的目的。

（作者单位：营口实验学校）