怎么办?孩子跟老师顶起来
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吃饭出麻烦
那是一天中午,女儿在学校食堂吃饭,轮到她买时,好菜都卖完了｡卖饭的师傅,就只往她的碗里舀了些白菜和土豆丝｡女儿一看,同样多的饭菜票,前面同学的碗里都有肉哇鱼的,她嘟囔一句:“哼!咱们学校的饭菜,还不如狗食｡”卖饭的师傅是老师家属,孩子这一说,她自然就火了,毫不客气地回敬道:“那你就别吃!”
刚吃了两口,一肚子气的女儿又发现菜里还有一条小虫,更气不打一处来,夹出那条小虫子,就在食堂里大声喊起来:“同学们,你们看,这菜里有虫子啊!”她喊了还不算,又把饭菜当众倒在食堂桌子上｡当时在餐厅里用餐的除了学生外,也有学校的老师｡她这一倒,同学们高兴了,立马起哄,事儿闹大了!
班主任老师知道了此事,要女儿在班会上做检讨｡开班会时,女儿在检讨里对自己的行为没有悔意,并且鼓励同学们要和学校食堂“算算经济账”｡老师一看势头不对,赶紧让女儿停止,马上打电话让我过去了,要我配合学校做做孩子的工作｡
回家后,我没马上教训女儿,而是让她谈谈理由｡女儿自有说法,说伙食费每月要交那么多,天天就是土豆､白菜､胡萝卜,吃得太不好了｡我对女儿说:“依你说,学校伙食不好,你每天中午只在学校吃一餐,忍耐一下不就完了吗?就是有条小虫子,默默地夹出来,丢掉不就完了?你想想谁也不会故意把虫子放在菜里,谁能没有一点儿失误啊,你把饭都倒在饭桌上,做得太不应该了!”
我边说边解下围裙,“看,爸爸每天只给你和妈妈做饭,都忙得不行,学校师傅们也是很辛苦的｡粮食和菜变成食物,需要付出多大的劳动啊!想过吗?”
女儿低下了脑袋,有些羞愧｡
孩子的工作做通了,我还得做老师的工作｡这工作就是让老师快些消气,别和女儿在心里结怨｡
我给老师的电话多起来,有事没事,假装路过,也要到老师办公室坐坐｡单位分水果,没舍得给妻子女儿吃,瞒着她们,用车驮到老师家｡一篮子水果,不算行贿,只为了能抹掉老师对女儿的不良印象｡妻子知道了说我俗,我就俗一回吧!以后,她们会理解的｡
关系明显改善了,我才建议老师要提醒学生家长注重对孩子劳动观念､朴素美德的教育｡我还提个建议,开展一些走访贫困地区学校的活动,让孩子知道困难和差别,培养同情､珍惜幸福的情感｡这话真起作用了,女儿的老师带孩子们到邻县一所贫困中学搞了一次活动,又组织学生到农村学生家里做客｡那天女儿回来,马上说:“爸爸,今天我们去乡下了｡农村学生太苦了,有的连书包都没有,有的冬天还穿着拖鞋｡我把笔､本子什么的都送给他们了,下回去,我要多带一点东西｡”我鼓励她说:“爸爸支持你｡”
不久,班主任来家访,见到我和妻子很热情,说:“你家蕾蕾进步多了｡上次倒饭那事儿,后来她认错了｡”
我松了一口气,赶紧说都是老师教育得好｡老师那次来气氛不错,我又提了一点建议,希望学校食堂加强营养搭配,多些花色品种｡老师把我的意见反馈到学校,学校真采取了措施,女儿再回家说起午餐,连说不错不错,有肉吃了｡
造句惹是非
半学期后的一天下午,我正在单位写材料,老师电话打过来,又让我到学校去一下｡一见面,老师就说不好意思,没有什么大事,边说边找来女儿的作业本,指着上面的一组造句,要我看看｡女儿的造句是:
比如:比如在学校,有的老师对差生置之不顾,冷眼相待｡
不管:排座时,成绩好的不管个子有多高,总要排在前面｡
并不:现在成绩不好的同学,并不代表他们将来就没有出息｡
希望:希望老师不要只注重分数,用片面的眼光来看学生｡
老师给她的分数是“及格”,并写了评语｡女儿则在老师的评语下,写了一句话:“老师,你不高兴了吧?我觉得我应该得‘良’!”
这次怎么办呢?回家的路上,我想｡说心里话,我倒是挺欣赏女儿性格的,但又要引导她不要让情绪左右,作业是作业,想法是想法,作业不是武器,用来与老师斗争｡拿着女儿的作业本,我觉得这次谈话又是一场心理攻势,这不容易呀!
女儿放学回家,表情挺兴奋的,看得出,她对自己今天的表现有点成就感｡她把书包往客厅一放,说:“老爸开饭!”
我没提作业的事,而是故作轻松地说:“开饭!”
女儿边吃就边说出来了:“老爸,我在作业里说了老师的坏话,老师就给我的作业打个及格,还不算,还要给我来个减号｡你看,我前面写的作业都是A和B,从没出现个C｡这不是老师报复我吗?”
看到孩子还这样自负,又不认输,我忍住气,沉着脸说:“先吃饭,吃完再说｡”
饭后,我对女儿说,你只看到了那个及格,没仔细看老师的评语,老师说得有道理｡女儿说我总是向着老师说话,我只好改变态度,说:“当然,你的造句还算通顺､清楚,但完全是带着一种情绪在写,甚至还有点指桑骂槐的味道｡本来,你那么聪明,可以造出更好的句子来的!”
女儿沉默了｡我趁热打铁,问她对老师排座的看法｡女儿说她是看那些差生很可怜,想替他们说句公道话,老师这样做,太不公平｡我在心里也很不赞成这种做法,但为了让女儿理解,只好说老师也有老师的难处,我听老师说了,还有不少家长,为了让老师给自己的孩子排个好座位,都找老师求情,有的还送礼,这些老师都拒绝了｡其实,在老师的心中,每个学生都像是自己的孩子,希望自己的学生今后都有出息,都成材｡
这时,女儿不做声了｡
女儿问:“爸爸,这次怎么办?”我要她第二天找老师道歉,当晚重写造句作业｡
这件事,我和妻子觉得暴露出孩子性格上的弱点｡我开始有意识地向她推荐一些名人传记,给她讲生活中为人处世的艺术,理解和包容的重要,让她逐渐认识到在老师的评语下面,自以为是地写上那些话,本身是对老师的不尊重,是没修养的表现｡再有,就是让她明白她现在只是个学生,主要任务就是读好书,有些事情不要去斤斤计较,胸襟要宽阔,一些不该管的事不要去管,因为她对事物的理解能力和分析能力还不强｡慢慢地,女儿在心态上平和了,评价老师时,措辞也不那么尖锐了｡有一天,她还夸奖起老师来,真是难得的进步哇!
女儿转变了,我也选择适当时机,多次去看老师｡一次听说老师的电脑坏了,下班后马上请了一个精通电脑的同学,去老师家里修电脑｡那天下着雨,我俩赶到老师家时,衣服都淋湿了｡老师大为感动,一再道谢｡
与老师关系又融洽之后,我不失时机,又提个建议,建议老师排座位时,除了照顾个别确有听力､视力问题的学生外,还是按高矮来排,不要歧视成绩不好的孩子｡不久,女儿回来告诉我,班里重排座位了,是按高矮排的｡女儿说,她排到了后面第四位,但她心里高兴｡说:“这回老爸帮大家忙了｡”因为老师采纳了我的建议｡
其实,我是个挺清高的人,工作了20年,很少去领导家拜访,也不太擅长人际周旋｡而对女儿在半学期里的两场风波,我采取了现实的､主动的方式,去缓和女儿和老师之间的关系｡对此,妻子很有感慨｡她夸我放下清高,在女儿和老师之间做了成功的“和事佬”｡我想,做家长的,当意识到老师在努力追求学习成绩时,还须提醒老师多给孩子生活和心灵上的关怀,使孩子在良性情感体验状态中健康成长｡而当孩子有了抵触情绪,与老师有摩擦时,家长则要求和､求顺,把矛盾尽量化解｡家长一手托两头,哪一头都忽略不得｡