谈如何提高初中生的作文水平

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【摘 要】一篇好的文章，需要作者多方面知识的积累，还需要有良好的语言组织能力将之质变为写作能力，这并非一朝一夕就能实现。正是因为这项活动的艰巨性，所以学生普遍害怕写作文，这样，学生怕写、教师怕批的恶性循环就极易形成。著名作家周国平曾经说过：“所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。可见作文教学的重要性。新课程要求让每个学生都得到发展，据此，如何提高初中生语文的作文能力显得尤其重要。

【关键词】初中语文；作文水平

一、现在初中作文的现状

我的班里曾经有学生着急地说：“老师，我心里有感受，但是我就是不知

道怎样用语言把它表达出来。”还有的同学说：“老师，我被我妈妈骂了，我心里难受，但我却不知道怎么把自己的内心感受表达出来。”等等。他们对自然、社会、人生有独特感受，但是却不善于用语言文字来表达。究其因还是在于阅读的缺失及不能很好的运用祖国语言文字。培养学生的写作能力，是语文教学中各项工作共同担负的一项任务，而阅读教学是这各项工作的中心。没有良好的生活习惯和适当的饮食营养，单靠体育锻炼并不能保证身体健康、强壮，虽然体育锻炼很重要；同样，没有良好的阅读教学作基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的，所以作文教学决不容忽视。

作文是一个心智技能，它要经历一个由模仿到创新的过程，很显然其起点是模仿，不仅是文章表现内容、语言修辞的模仿，更应该是文章与作文的“物一象一文”过程和方法的模仿。而缺少阅读，则无从模仿。语文学困生不善于用语言表达自己对自然、社会、人生的独特感受，较少阅读造成模仿对象的缺失正是导致这种情况出现的一个重要原因。

二、明确作文教学的重要性

作文能力的高低与将来的发展有着很重要的影响。作文是一种综合能力的体现，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，只重视写作方法的指导。否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也会仍然写不好。所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。

三、对学生要有耐心

初中生的写作在习惯养成之前是有反复性的，如家长不重视，或被老师批评了，都有可能影响他写作的情绪。所以教师一定要有耐心，要鼓励他们。如笔者所带班级的一位同学，他各门功课都不理想，是老师办公室的常客，有的老师态度不好，使得他经常精神不振。笔者则经常鼓励他，让他把自己挨批评后的感受写出来，通过写来表达内心的不平静。他也曾说，他写出来后轻松多了。对这样的同学，要给他适当放低要求，还告诉他写日记不是为了完成任务，古人说“不平则鸣”，把发抒内心作为平衡内心的一种方式。如果他真不想写不逼他写，哪天他想写了就写。这样退一步，他反而不好意思地说一定写，而且还写得还比以前有进步。

三、坚持长期的作文综合训练

（1）培养学生去收集素材。学生写作的素材很多：家庭、学校、社会都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以让学生准备一个硬面抄，随时记下有意义的素材。

（2）让学生在阅读中模仿。阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。在教授学生学习语言材料的基础上可引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到吸收的目的。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是最好的方法。

（3）给学生写作自由。作文训练，有课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则乏味。在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。

除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时写，长短不限，形成自觉的写作，从而达到创作的层次。

（4）让学生学会修改。作文训练要讲究方法，指导学生把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。要写好文章，一定要修改。作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”作家有25%的时间用于修改，而我们学生往往不到1%的时间。修改可培养推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张作文要少批多改，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。

从整体到局部是常用的修改程序。修改时，主要检查中心、材料、段落、层次、详略等；检查标点、错别字、词语、句子、段落等。最常用的是“删、增、调、换”法。删，指删去多余的字、词、句、段。增，指增添必要的字、词、句甚至段落。调，指调动词、句、段的次序。换，指更换词、句、段，使文句更确切，更生动。

（5）多作小型作文训练。一般的作文无实效性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。

教师要引导学生进入情境，为他们提供作文题材，通过联想与想象，托起学生的生活积淀在作文指导中教师如果能创设一定的写作场景，学生如临其境，如见其人，如闻其声的感受，在情境中学习领会，体现情感，让学生有话可说，有人可写，有事可记，有理可论，有情可抒，不至于凭空杜撰，无病，从而真正的提高作文水平。