物理教学中培养中学生创造性思维能力
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要培养中学生的创造性思维，首先要了解中学生的创造性思维的特点。中学生的创造性思维是指通过自己的智能去发现并掌握他们前所未有的知识技能，并能在实践中运用。这些知识技能尽管诗前人的思维成果，但对他们都是新的，中学生获得这样的成果，便体现了他们进行的是创造性思维。
1．在物理教学中营造培养创新意识的宽松氛围，激发兴趣、启迪思维营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然和谐、平等的教学环境。在这个环境中，不是你讲我听的单向交流，而是允许学生与老师对话，对问题提出不同的观点。这有利于消除课堂上过分拘谨的局面，有利于缩短师生之间的距离，有利于学生的个性发展。在这样的氛围内，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题。他们的创新意识自然而然的就得到了培养和发挥。要努力营造宽松的 环境保护活跃的氛围，驾驭其中，学生的创新意识才会得到不断滋长。在物理教学中激发学生的学习兴趣，是培养学生创造性思维的重要前提。只要有了学习的兴趣和愿望，才会努力克服学习道路上的困难，才可能凭借已有的知识和技能去探索未知的新知识、新技能，创造新事物。培养学生的创造性思维，采用各种方法启发学生积极思考、主动探索，使学生逐步养成善于思考、勇于创新的良好品质。物理教学应该充分挖掘学科特点，更多的通过实验观察、思考和分析来引起学生的兴趣。例如：在讲共振时，可以先做"摆的共振"示实验，学生们看到原不动的几个单摆摆动起来，并且与驱动摆的摆长相等的单摆振幅最大，持续时间最长。通过观察实验，他们探求未知的兴趣立刻被调动起来了，对共振概念很快有了形象的认识。在此基础上引导学生从外力做功的角度来进一步分析产生这一现象的原因。
营造一个宽松的教学环境，并在教学中适当加以引导启发，激发他们的求知兴趣，不仅能提高他们的学习效率，而且有助于创造性思维能力的培养。
2．以创造性的教带动创造性的学
教师的创造性思维方式以及从中体现的一言一行，无不让学生耳濡目染、潜移默化，对带动学生进行创造性学习起到积极作用。
如关于加速度的教学，对于初学者来说，正确理解加速度的含义有一定的困难，特别涉及加速度和速度的区别和联系时，学生会不容易理解。教师就应该作一个加速度的演示实验，来帮助学生形象的理解。
加速度是速度的变化率，速度是位移的变化率，位移是视觉中的长度形象。因此加速度是与视觉相关的物理量，由于还涉及变化率的问题，就不能单靠视觉来解决问题。那么，是否能采用听觉的方式呢?
在教学中通常使用图片、幻灯机、电影、电视录象、多媒体动画等手段发挥视觉优势。有实验证明：从整体上看，人的视觉比听觉具有优势，但就听觉对音高的刺激相对于长度的刺激而言，其听觉的感受性却灵敏的多，此时听觉则显示出较大优势。有人就利用感官的这一特征，设计了一个“用听觉理解加速度”的实验装置。只是把加速度的实验装置加以改进：用一根长约两米的磁带代替长线，再接上录音机的磁头，利用音高变化的快慢来理解速度变化的快慢，即加速度的大小。以上实验，说明教师可以用创造性的教来带动学生创造性的学，在潜移默化中培养学生的创造新能力。
3．让学生具备敢于向传统挑战的精神
现代心理学家研究表明，创造性思维是一种连续的而不是全有全无的品质，人人乃至儿童都有创造性思维。我们应该使学生发扬这种品质，保护他们在学习中不拘泥、不守旧、敢于创新、敢于向传统挑战的精神。例如传统圆规的两条腿，一条用于画圆，另一条固定圆心位置。不管那种圆规，都是一根钢针，在软质的东西上戳一个洞，以此固定圆心。一位学生就对这种传统的圆规结构提出异议，因为他看到老师用圆规在毛玻璃黑板上画圆时，圆心经常打滑。他认为传统结构的圆心固定机理不适用于毛玻璃黑板。在这一想法的推动下，经过反复思考实验后，设计出了衫的用于毛玻璃的圆规。要创新就要有向传统挑战的精神，打破隔习。培养学生的这一品质，在教学中，教师应该鼓励学生的一些新想法，并帮助他们进行小的发明创造。
学生蕴藏着巨大的创造潜力，需要我们认真、科学地培养。培养学生的创造精神和创造能力已经成为我国推行素质教育的重点。如何深入的研究培养学生的创造性思维能力的途径，这是2 1世纪带给我们的挑战和机遇。