班主任应注重学生“可持续发展”的培养
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【摘要】班主任不能只是管理者，更重要的是要当好学生的护航者，为学生的终身发展做好自己的工作，为他们服务。为培育出有个性，有特长，有创新精神，创造才能的多元型人才，奠定基础，担负起自己应尽的责任。
教育的目地是培养人，是把每一个自然的人培养成适应社会历史发展并能推动社会历史发展的社会的人。因此，教育不仅是让学生获得知识与技能，更重要的是让学生在获取知识与技能的过程中获得“可持续发展”的必备的能力和智慧。本文就班主任如何培养学生“可持续发展”谈点个人体会。
1.转变观念，树立新意识，做学生的知心人，当好向导，让学生得到自我发展
首先，引导学生要学会做人。每一个学生既是自然的个体又是学校殊的社会个体，他们是成长中的孩子，“贪玩”、“好奇”是他们固有的天性，他们的生活阅历短，积累的经验少，遇到问题与挫折在所难免，他们需要理解，帮助，鼓励，更需要充分信任，尊重，关怀和宽容。因此，作为班级的管理者就应当转变陈旧的师道尊严观，以自己的行动参与到他们的生活中去，与他们一起“玩”。在玩中引导他们学会融洽，友善地与人相处，真诚待人，学会与人交流情感，探讨问题，学会关爱他人，善待他人，学会感恩。其次，改变评价方式。引导学生确立正确的人生目标。任何一个班集体都是由性格开朗和内项，反应敏捷和迟缓，成绩拔萃和普通，家庭幸福与不幸等千差万别的学生组成的。他们的身心，学习的目标，生活的认识，行为习惯，各有差异，而长期以来教学评价总是以学习成绩为主体的评价标准，忽视了学生的差异与个性发展，而未能形成正确的科学的评价和教育导向，抹杀了学生的发展潜能。其实，我们每一个学生都是带着对明天的憧憬来到学校的，他们的理想或许从崇高，或许平凡，然而，无一例外，每个学生都是在用具体的行动实践着自己的理想。因此，他们都应该得到理解，帮助，信任，尊重和关怀。面对一个个特殊的个体班主任应该找准自己的工作的切入点，细心的观察，发现，去关注，了解，分析他们的内心世界，及时给与客观正确评价，科学的引导，或是学习动机的激发，或是良好行为习惯的养成，或是坚强意志品质的培养，或是和谐人际关系的处理……在生活中做他们的知心人，贴心人，做他们心理健康，乐观向上，不断进取的引路人。
2.创造条件让学生在活动中得到锻炼，积累经验，赢得机会，增强自信心
在教学活动中作为班主任，要充分信任每一个学生，尊重每一个学生，尽可能地为他们创造得到锻炼，展示自我，发展自我的条件和机会。如：开展一些班队集体活动，“我有一双巧手”、“我爱发明”、“我想创造”、“我是班上的百灵鸟”、“我是小画手”、“我是小导游”、“我是小演讲家 ”……以内容丰富，形式多样，满足不同层次，不同爱好，兴趣的学生表现自我，在活动中发挥自己的个性，特长，在活动中积累经验，增强进取心，自尊心。除此以外班主任还要善于发现，善于表扬，善于倾听，抓住契机，激发增进学生的自信心，激励学生去获得更大的进步与成功，增强自我发展的能力。
3.以人为本，让学生得到和谐自主的发展
在教学活动中作为班主任最重要的是扮好自己的角色，用正确的人生观影响，塑造学生的心灵，用真诚的关心和呵护去引导学生。激发学生的生活热情，调动他们积极主动，乐观向上的学习生活情趣，激励他们主动思索，充分发挥他们自主、合作探究，创新的能力；帮助他们积极的，自主的探寻发展自我的契机。为此，班主任首先要帮助学生根据自己的实际情况和时展的新要求，进行客观，科学的分析，找到自己与社会的切入点，确立好自己的奋斗目标，树立“学为目的而学，做有准备的事”而发挥自己的潜能。其次，转变过时的落后的教育观念，树立新兴的，科学的教育观念，大力营造个性化，多元化的育人环境，为每一个学生的自我发展创造时机。
总之，班主任不能只是管理者，更重要的是要当好学生的护航者，为学生的终身发展做好自己的工作，为他们服务。为培育出有个性，有特长，有创新精神，创造才能的多元型人才，奠定基础，担负起自己应尽的责任。