使用现代多媒体优化课堂教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇使用现代多媒体优化课堂教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

多媒体一改传统单调僵化的面孔，使信息表现为图像、文字和声音的有机融合，生动活泼，丰富多彩，这更利于激发学习兴趣，调动学生在情感、认知上更加积极主动地参与教学活动。而且多媒体所独具的化理性为感性、化静止抽象为生动具体的表现力，对解决教学重、难点是极为有利的。

我在讲授“核舟记”一课时，注意把文字表述与现代幻灯和实物投影技术结合在一起，根据文章的特点和直观的原则，从投影直面人手，由形到神逐步深入地引导教学，既突出了重点，又紧扣主题，收到了较好的教学效果。《核舟记》显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。而要理解雕刻家的艺术构思，就要涉及文章对艺术品的细节描绘，如果只看字面，会很抽象，并不能深刻地领会精湛的雕刻技艺；而要探索每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。于是，我利用现代幻灯和实物投影，增强其直观性，不仅使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章的重点、难点，还可以帮助学生提高审美能力，认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学过程中，我选择了三次投影，帮助我解决了教学的重点、难点。

（1）第一次实物投影：给学生以直观印象，初步体会核舟“奇巧”的特点。核舟的特点是“奇巧”，于是我以一问摄全文，紧扣题目，引起学生深思：“作者抓住核舟的什么特点来写？在文中怎样体现？”接着叫学生朗读课文开头，同时让学生找出描绘核舟大小的语句。学生迅速找出，但是对“八分有奇，高可二黍许”感到抽象。到底有多小？我乘机把准备好的实物（桃核）投影显现，学生见到核舟只有如此小，一阵惊叹，当然，也让学生真实认知核舟的特点和形象。

（2）第二次投影：观察细致，描写生动，进一步体会雕刻家的艺术构思。总长不到一寸的核舟，经过雕刻家的多方开拓，容纳了很多人和物的雕像，文章对核舟的整体和各部分人、物雕像的描绘，都一一注明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，细笔勾画，给人具体可触的印象。文字的表述毕竟有局限性、缺乏形象性和直观性，尤其是文中对人物神情姿态的刻画，仅仅停留于表面的感知，难以深入理解。我利用幻灯投影真实图片，形象地再现了东坡和鲁直二人共阅一手卷的神态，佛印“矫首昂视”，的神态，舟子“右手举右趾，若呼啸然”一副闲适从容之状，甚至可见“珠可历历数也”，几张投影片，把核舟布局、人物情态等一一再现眼前，不仅使学生看到了核舟的“形”，尤其看到了“神”，体会到雕刻家奇巧构思，更加认知到我国传统工艺的精湛技艺。

（3）第三次投影：图文并茂，加深理解，辅助诵读。在结束全文讲解后，我采用诵读加强对文章的理解。按要求背诵文中第三段，为了不加重学生负担，我再一次利用幻灯投影达到了事半功倍的教学效果。我投影再现苏轼三人的神态，要求学生先依照课文的描绘对照图片，分辨认清三人的位置、外貌，抓住各人的姿态特点去理解背诵；然后看投影，尽量用原文叙述画面内容：最后我按文意依次指示图片，学生一边看着投影图片，一边试着背诵。结果，学生基本都能背诵此段。

此次授课，虽然只简单地运用了投影技术，但取到了意想不到的教学效果。学生不仅领略了我国古代精湛的工艺技术，而且教师也满意地达到了教学目的。所以，恰当地运用现代多媒体，才能真正优化课堂设计。