打开科学大门的金钥匙――科学素养
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当今社会是科学高度发展的时代，而科学技术对一个国家的国民经济和在国民科学综合素质的发展起着至关重要的作用。科学素养的获得“必须从娃娃抓起”，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
近年来，各国都加大了对科学课程改革的力度，国家教育部于2001年7月出台了《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》，并在全国首批的实验区进行试验，这些都充分说明了小学科学教育的重要性，而学生的科学素养则决定着学生在今后的发展。如何提高学生的科学素养，是学生打开科学大门的金钥匙，也是科学教师在课堂上要着手解决的一个新课题。
科学课堂教学的目的就是促进学生科学素养的发展。科学课堂要契合小学科学教学资源的整合，让教师的精力全部用于科学教学，通过有效教学来培养学生的科学素养。同时，学生的科学素养的逐步提高，又将减轻小学科学教师的教学负担，激发科学教师的教学积极性，有利于促进小学科学教育的发展。
一、有效应用科学资源，提高学生科学素养
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系。因此，发展学生的兴趣是极为重要的。科学课堂不仅要着眼于科学知识的传授和实践能力的培养，还要围绕如何有效引导学生的科学素养展开深入的讨论。我校针对3～6年级学生特点，提出本校科学课程教学工作内容和目标，为在实践层面开展科学探究奠定了良好的基础。据此，对科学教学如何上好启动课提出新的要求，对今后科学教学的发展和课堂教学的有效生成起到了极大的推动作用。
例如，我校利用多媒体科学资源教学《云的观测》上了一堂信息技术整合课。从整个课堂活动来看，学生的情绪饱满，师生活动有效而灵动。学生本来对天气的相关概念是比较模糊的，通过学习这些知识，学生的科学素养得到极大提高。只有这样，小学生科学素养才能在课堂中不断深化。只有让学生学得开心，学得有效，才能有效推进学生科学素养的提高，学生科学素养的形成才不会是一句空话。
二、搞好实验教学，提高学生科学素养
科学教学以现代教育理论为指导，教师要更新教育观念，扎实做好实验教学工作，同时抓好常规教学工作。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学的乐趣，让他们乐于学习，乐于思考。
例如，在一堂《轮轴的秘密》科学实践课中，多媒体科学资源的应用再一次让教师明确了科学教学的基本教学方向。在这一课中，学生将探索一种简单机械――轮轴，并主动推测它的作用：是不是可以省力？实验的方法是研究问题的一个好途径。当在轮和轴上分别挂上不同数量的钩码并使之保持平衡时，学生会意识到轮轴比较省力。当他们讨论并对直径差别更大的轮轴进行测量后，学生会更充分地认识到轮的大小对轮轴作用是有影响的，并对自己的生活经历进行整理，找寻属于轮轴的机械。学生在简单机械这方面的科学素养得到了提高。
活泼而有序的课堂，大量动画、图片等资源的运用，再次让我们感受到科学的魅力。在学生乐着离开实验课堂的同时，听课教师也兴高采烈地感叹：常此以往，学生的科学素养一定会逐步提高。课堂上科学资源的有效整合确实是一大亮点。
三、运用媒体化解难点，提高学生科学素养
学生的科学素养在科学教学中要得到提高，就必须在课堂上不断实施潜移默化的渗透教学。多媒体科学资源的运用，更有利于引导学生理解实验步骤和方法，化解科学教学的难点，在潜移默化的科学教学中不断渗透科学素养。如在《下沉的物体有浮力吗？》的教学中，为了让学生理解实验步骤和方法，让学生进入实验研究的情景，感知到所有的物体都受到浮力，课堂运用多媒体动画的特点，将实验相关事项一一呈现，并配有相应的文字。这样的教学，使学生明确了实验的每一个步骤，使科学教学水到渠成。我校科学教学使用了多媒体来教学，实验的细节问题迎刃而解，整个科学课堂教学严谨而活泼，科学素养的渗透水到渠成。
科学课上如何用好、用精现代化的技术，并且让多媒体科学资源很好地结合科学素养教学，是一个全新的课题，科学教学时要大胆实践。为此，我校开设了科学研究课《把种子散播到远处》。尽管多媒体科学资源中课件的高级操作还有所欠缺，但实践出真知，这样的研讨课是有益的。很多教师来观摩现在的科学课如何应用现代技术渗透科学素养的教学。实践永远是科学应用的最重要的步骤，我校的科学教学做到了现代媒体和传统科学教学的水融。
四、加大科学课堂信息容量，提高学生科学素养
科学教师教育教学水平的提升，是从一堂科学课的精心设计、一个教学环节的智慧处理、一个教学内容的合理安排，对不同学生教师要因人而异地灵活对待。每一次的成功都是迈向科学殿堂的一个台阶，无数个台阶的跨越会使我们走进科学的殿堂，尽享科学教育教学之无穷趣味。
例如，开设科学研究课――《地球表面的地形》，从地球全景走向地球表面，然后引入高原、平地、峡谷、山峰等科学概念，整个课堂知识量大而又自然有序。在这样的科学课堂上，我们从学生全神贯注的眼神中可以看到他们探索世界的强烈欲望；从学生熟练的实验操作过程中可以看到他们良好的科学实践能力。只要学生卷起袖管，拿起科学仪器，积极去发现世界，创造未来，科学素养就不是一句空话，这样的科学课堂才是成功的课堂、精彩的课堂。
五、联系生活开展教学，提高学生科学素养
科学课堂满足不了学生的求知欲，教师要将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们的学习经历。根据教学内容，要让学生的科学思想飞扬在大自然中，而不要把学生的思想束缚在教室里。新媒体技术的渗透，为展现学生思维开启了广阔的天地。科学作为一个概念，本身就包括了探究的过程和结果。把科学作为一个学科名称，就意味着科学探究与科学知识相结合。在教学中不仅要使学生接受知识，还要培养学生的学习态度、情感和价值观。
基于以上认识，我校开设了一节新媒体课《云的观测》。教学从有趣的动画导入，一开场就吸引了学生眼球。通过观看云的动画，用网状图记录学生想法。利用动画演示，请学生描述印象中的云是什么样的（云的形状，云的多少等）。让学生上台写写、画画，再根据观测到的现象来判断一下今天是什么天气。学生的思维在科学的天空中遨游，科学课堂容量被大大地拓展了，学生的科学素养也在课堂中获得了极大的拓展。