类比推理:高中生物教学中的“驱动器”

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摘 要： 类比推理法是一种具有独特功能的教学探究方法手段，在高中生物教学中引入类比推理教学具有重要意义，特别是引领学生进行理论知识逻辑推演，促使学生对生物学相关知识的认知更加清晰、更加深刻、更加有效。

关键词： 高中生物教学 类比推理 教学方法

高中生物课程改革正在如火如荼地展开，新课程标准要求广大一线教师在高中生物课堂教学过程中，着力加强对学生科学探究能力的培育与提升，引领他们通过运用所学生物知识，领悟生物学科的思想观念，体验生物学家们研究自然事物所运用的多种多样的方法与策略，从而提升学生的综合素质和能力。高中生物知识相对于初中生物学科，不管是知识层次还是知识深度都具有较大提升，知识结构相对抽象，如果教师在教学过程中，只是试图通过纯理论进行讲解，或从理论到理论进行空洞说教，则很难促使学生更好地理解和掌握相关知识，而通过转变教学方法，适当引入类比推理的教学方法，则可以起到事半功倍的效果，下面就此展开探讨，提出几点运用思考和策略。

一、类比推理在高中生物教学中的应用分析

1.类比推理可以更加有效地联系固有生物知识和新概念。在高中生物课堂教学中，经常会遇到一些比较深奥、晦涩和难以理解的生物学概念，在教学实践过程中，师生可能感到无从下手或无法有效应对。然而，如果引入类比推理的方法学习这些新知识、新概念，则不仅可以非常有效地联系已有知识，而且可以更好地帮助学生理解和掌握这些新知识和新概念，突破教学的重点和难点。

例如，在引领学生进行“种群特征”的教学过程中，为了帮助学生更好地理解种群的一些特征，首先，可以引入个体的出生和死亡、迁出和迁入、年龄与性别等特征，其次，引导学生将种群与个体进行类比推理，由此顺理成章地引出种群出生率和死亡率、迁出率和迁入率、性别比例和年龄结构等特征，这样一来，不仅有效地复习了原来学生已经掌握的固有知识，而且帮助他们更加有效地理解和掌握了新知识。

2.类比推理可以更加有效地促使学生对相关知识点进行区分和认知。高中生物学科所包含的基本概念、基本原理和相关知识纷繁琐碎，如果教师在教学过程中根据课程安排进行依次顺序地讲解，就此了事，那么学生在学习过程中，必然会感到吃力，而且对于一些相似度较高的知识容易产生认识上的混淆，难以更加准确而深入地掌握好。通过引入类比推理的方法策略，可以引领学生将相关知识串联起来进行理解和认知，条理和网络化相似知识，促使学生更加快捷地理解和掌握这些知识，大大提高课堂教学质量和效率。

例如，在“染色体变异”的教学实践过程中，教师可以让学生将手伸出来，首先共同认知人的手指有三长两短、各有不同的特点，其次双手是对应的，将双手高高举起来，并手指两两对应，接着引入“染色体组”也是两个，它们之间可能产生变异，正如人的左手与右手的指纹不一致一样。由此“类比推理”促使学生更好地理解和掌握这一教学内容。接着，引入“多倍体”概念，老师可以通过在黑板上画出三个手印，由此类比三个染色体组，然后引导学生掌握区分二倍体和多倍体的技巧，必须把握好“由一个受精卵发育成的个体”这一关键点，至此，将“染色体组”、“单倍体”、“二倍体”、“三倍体”和“多倍体”这些繁杂的知识条理和网络化，提高教学质量和效率。

二、培育和提升学生类比推理能力探讨

1.提升学生课堂教学参与度获得类比推理能力。“言传不如身教”，类比推理能力作为一种比较常规的应用能力，要促使学生获得较为有效的方法时，教师在教学中应注意通过提高学生参与课堂教学的积极性，引导他们把他们所熟悉对象的显著特征给梳理出来，然后进行类比推理，由此，将不熟悉的对象特征推断出来。

例如，在“各个细胞器”的教学过程中，可以引入现实生活中的工厂车间的分工的实例加以引导教学，指出在工厂生产流水线上，各个车间的具体分工比较精确，车间里的工人依次各司其职，进而构成一个整体，齐心协力地完成生产流水线上的整个任务，同样，各个细胞器的工作原理也是如此。显然，通过这种方式可以更为直接地促进学生类比推理能力的发展。对此，教师要善于挖掘教学资源，引导学生通过日常熟悉的现象类比推理抽象的知识，从而架构起类比推理能力。

2.引领学生解决现实问题提升类比推理能力。类比推理是人们在日常生活中较为常用的一种有效的解决问题的思路与方法，同样，在高中课堂教学中可以加以利用，由此培育和提升学生的类比推理能力，特别是可以通过为学生设置更加科学合理的问题情境引导学生进行类比推理，引导学生通过解决具体问题获得并提升类比推理能力。

例如，在引领学生进行“自由组合定律”教学实践过程中，引导学生研究发现，如果具有绝对显隐性，则双杂合子AaBb杂交后代比是双显的，即为一隐一显和一显一隐，其中双隐比是1：3：3：9，如果这两对基因仅对某一对性状进行控制，那么必须同时具备A和B才能形成显性，试问，它杂交的后代性状比会如何结果？教学实践结果表示，通过这种方法引领学生进行教学，不仅促使学生很快掌握了自由组合定律的内容实质，而且促使学生提升了类比推理能力。

综上，教师在高中生物教学实践中，引领学生对类比推理的方法进行科学而灵活的运用，不仅可以有效地提高课堂教学质量和效率，而且有利于激发学生对生物知识学习产生浓厚兴趣，培养和提升学生的思维高度和创新能力，并“驱动”课堂教学向更高层次发展。

参考文献：

[1]刘晓艳.浅议高中生物教学新模式的转变[J].课程教育研究，2013（7）.

[2]赵国强.创新教学思路关注高中生物教学中的“调味剂”[J].新课程学习，2013（5）.

[3]王敏利.高中生物教学有效性的提升策略探究[J].吉林教育，2013（3）.