接纳学生感受 营造润泽的师生关系
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第一次看到“润泽的教室”这个名词时，是在佐藤学的《静悄悄的革命》这本书中。他说：“在润泽的教室里，大家可以安心地、轻松自如地构筑人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的一件来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。”在学校，学生和教师追求的就是这种安心的、无拘无束的、轻柔的滋润肌肤的感觉。在这里，每个人的呼吸和节律都是那么地柔和。
寻求润泽的心理关系，是心理教育开展的基础，是实现学生心理自助的关键。师生的心理关系、人的感受是一条纽带。教师如何面对学生的感受，是接纳，是排斥，还是无视，直接影响着学生的心理成长。
一、感受就是感受，没有对错之分
感受，即接触外界事物得到的影响。是个体在自我价值观的引领下，当接触到人或事物、事件时所产生的一定的影响。
“他长得特别高，要有一米八五以上的个子。而且长得特别强壮，手和脚都很粗壮。力气非常大，他可以把我们班的重量级人物——王某某轻轻吊起。你可能不知道，我们班的王某某体重已经超过50公斤了。……他经常让我们练习走鸭步。有一回我走过鸭步之后，腿又麻又疼，连路都不会走了。这真是一个‘魔鬼’老师啊！……”
这是学生日记的部分内容。这位学生眼中的“他”是一位老师，她居然称老师为“魔鬼”老师，这显然有些夸张。但是，这是作为她——一个个体，在自己的已有价值观的引领下所做出的判断。这些都是学生最直接的感觉。我们不能因为有些感受存在一些负面影响，就说他的感受是错误的；也不能因为一些感受是阳光的、“正常”的，就说它是正确的。有时，教师只是希望自己的感受被别人接纳，希望获得认同；但更多时候，师生的感受是不同的。感受就是感受，没有对错之分。教师不仅要接纳自己的感受，同时也要学会接纳学生的感受。
二、站在学生的立场，理解他们的感受。
既然感受没有对错之分，那么，作为教师，应该学会理解学生的感受。这是帮助学生获得心灵成长的关键，也是建立良好的师生关系的基础。如何理解学生的感受呢？首先，要学会静静地倾听；其次，要作出适当的回应；再次，要说出他们的感受。
李某某是我曾经教过的一位品学兼优的学生。她学习成绩优秀、工作能力强，所以经常帮助老师分担一些事务。一天，在放学回家的路上，我碰到了她。她愁眉不展，郁郁寡欢。一路上，我跟她交谈，她都提不起兴致。我很想知道这是为什么，于是有了下面的这番交谈：
师：李某某，你怎么啦？有什么不高兴的事情吗？
李：老师让我统计全班同学的得星情况。但是今天的作业特别多，我光顾着处理作业，把这件事情忘了个精光。
师：忘了就忘了，明天早上你早点到校统计不就行了？
（我的轻描淡写竟激起了她的自责，她变得激动起来）
李：我忘记了，老师很生气呢。他看了我一眼，什么都没说就走了。他肯定对我失望极了。
师：老师不会因为这点小事跟你着急的，你肯定多想了。
李：才不是呢，老师肯定就是那个意思，他肯定在心里责怪我没有做好事。（说着，她仿佛要哭出来了）
我看似开导的话语，却并没有起到丝毫作用。当人在难过或者受到伤害时，最不想听到的就是建议、大道理、心理分析或者别人的看法，那样只能让人感觉更差。在刚才的交谈中，教师给了李某某一个建议——“明天早点到校统计不就行了？”同时还加入了自己的看法——“老师不会因为这点小事跟你着急的。”“你肯定多想了。”这种无视她的感受的话语，最终把她激怒了。
回忆自己经历挫折和困扰的时候，心里总会想：如果有人能够真正愿意倾听，认同我内心的伤痛，给我机会让我多多说出自己的困扰，就会觉得没那么郁闷和困惑，也更能处理好自己的情绪和面临的问题。
三、理解感受，但要限制行为
理解并接纳学生的感受，并不意味着允许他做你不能接受的事情。当你看到学生在书本上乱涂乱画的时候，你应该把他的书本拿走，并告诉他：“书本不是用来画画的！如果你想要画画，可以用你的图画本。”
小A是个一年级小学生，刚戴上红领巾不久。根据一个多月的观察，我发现这个孩子像大多数孩子一样好动、贪玩，还有点小性子。由于碰到事情有些斤斤计较，所以他的玩伴不多。一天中午，用餐时间刚过，我回到教室，小朋友们纷纷向我报告，说小A背着书包回家了！要知道，她是乘校车来学校的，如果走回去，安全隐患实在太多了。我下意识地追了出去——不管今天发生了什么事情，得先把她找回来！我一口气追到校门口，发现她背着书包，双肩下垂，非常郁闷的样子，我叫住了她，把她带回了办公室。
我了解到，原来是因为在用餐过程中，有个学生把吃剩的虾壳扔到了小A的碗里。她觉得非常不卫生，就把饭和菜全部倒了。后来同学们又威胁她，要把这件事情告诉老师。她心里很害怕，所以就背着书包走了。在她描述的过程中，我始终认真倾听，表示理解并接受她的感受——“你一定很生气。”“你害怕老师责备你，对吗？”谈话进行得非常顺利，她也意识到自己的行为过激了。
此后，她虽然也发生过几次生气、冲动的事情，但再没有背起书包离开校园过。不难发现，学生的感受一旦被理解和接纳，他们也就比较能够遵守教师为他们设立的界限。
建立在接纳和理解基础上的师生关系，是一种润泽的关系。这种充分信赖的态度，无疑是学生学习、教师教育成功的关键所在，也是让学生实现心理自助、心灵健康成长的关键所在！