把握好语文教学本体性目标

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇把握好语文教学本体性目标范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

课文只是教语文的材料，是“载体”，就像叶圣陶先生说的只是“例子”，语文课就是利用课文这一“载体”来教学生学语文。中国教育学会小学语文教学专业委员会前理事长崔峦也曾大声疾呼：“语文课要和内容分析说再见。”那么，“和内容分析说再见”以后，我们的语文课该教什么呢？此时，上海师范大学教育部“国培计划”小学语文骨干教师培训首席专家吴忠豪教授针对语文课程内容分类，提出了“本体性课程内容”的概念。让人顿感云开雾散，柳暗花明。他把语文课程内容分为“本体性课程内容”和“非本体性课程内容”两类。所谓“本体性课程内容”是指语文课程独有的、反映语文课程本质特点的教学内容，即：语文知识、语文方法和语文技能。而“非本体性课程内容”是指由各学科共同承担的教学内容，即：情感态度价值观、审美教育和多元文化等。以此，我们利用课文来教语文的课的形态应该是以落实课文中的本体性课程内容为中心，让学生学会语文知识，掌握语文方法，形成语文技能。而情感态度价值观，是在语言文字的学习和运用过程中经渗透而达成的。所以，在语文教学中，我们要努力区分哪些内容属于本体性课程内容，哪些内容属于非本体性课程内容，从而紧紧围绕本体性课程目标展开教学。

在学习《开天地》这篇课文时，“体会的献身精神”这一教学目标，学生通过阅读课文自己就能感悟到，教师不必单独总结，反复强化。而第二自然段中的句子“有一天，忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。”和第三自然段中的句子“天地分开以后，怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”当中，“抡、猛劈、顶、蹬”等动词的运用正是训练学生“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一第二学段阅读教学目标的最好的材料。这才是语文课本体性的内容和目标，这才是语文教师应该花大力气去教的东西。

从“教课文”到“教语文”，仅一字之差，但转起身来却何其艰难！因为，广大一线教师早已习惯于“教课文”，一下子从“教课文”的状态中转过身来，还有点无所适从，还缺乏从“课文”中发现“语文”的能力。只有各级教育、教研、教学部门齐心协力，我们的课改才能成功，语文教学这块田才会地肥苗旺！

（作者单位：山东省菏泽学院附属小学）