单元式教学
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摘要：新形势下职业技术培训改革探索。单元式教学方法的内涵，应该具备的条件，具有的优势。
关键词：职业培训 单元式教学 操作技能
1.随着中国经济的快速发展，中国已经从一个农业生产大国转变为一个以制造业为主的工业大国。科学技术的飞速发展，产业结构和技术结构的巨大变化，以新技术为基础的生产企业对职工技能水平的要求越来越高，这为我们的技工教育带来了新的挑战和机遇。这一转变，给以技能培训为主体的各类中等或高等职业技术学校带来了广阔的发展前景，也提出了更高的要求。这主要体现在：
1.1培训的人数越来越多，培训的对象越来越广。随着经济的发展，企业需要经过正规培训的技术工人数量快速增长，同时逐年加快的城市化进程又促生出大量需进行技能培训的农村就业人口，而生产技术的日新月异，又促生大量需重新培训的人员，培训已变成了终身制，需要接受培训的对象越来越广。
1.2培训的内容越来越专业，越来越有针对性。培训学校已经全部由以前的计划经济体制下的运营模式转成了市场体制下的经营模式，所有培训以市场需求为导向，以市场需求为基础来制定培训标准，这使得大多数学校的专业设置变得既符合本校的特点，又适应市场需求。培训方法和目标更有针对性。
1.3培训的难度越来越大，要求越来越高。职业技能培训，主要体现在“技能”的培训上。而生产技术的发展，设备的更新，使得学校在实训设施上无法迅速跟上企业发展的步伐，原有计划体制下依托的大部分实习企业已不复存在，大部分的技能实训已全部落到学校自己身上，而企业对技能培训的要求却变得越来越高，这使得现在大部分技能培训学校都面临着：培训的教材、培训方法落后，实训设施落后及不足，教师队伍培训不足等等问题。针对这些问题，各个学校均采取了一些措施和方法用以解决这些为题。我认为单元式教学方法是解决这些问题的不错选择。
2.单元式教学方法就是根据本专业应掌握的基本知识和基本技能，学生就业企业工作要求及特点，参考本校实训设施情况，将本专业需实施的基础课程、基本专业理论知识和操作技能、专业理论知识和操作技能、就业和心理指导等课程的教学工作，按知识和技能承接关联关系，根据本专业培训人员就业时对工作能力的基本要求，将其划分为若干个可以有机的搭配和组合的单元，并根据不同的教学目标和培养对象选择不同的单元内容进行教学的一种方法。在单元教学中保证完成基本“应知应会”的基础上，还预备若干专业知识单元作为完成基本培训后的提高培训单元或企业用人专用培训单元。这种培训的方式主要有以下几个方面的优点：（以三年制中等职业教育为例）
2.1解决教材太杂，内容重复，按大纲讲授时间不够等问题。大部分学校使用的教材有着不同版本，相同内容各版本教材大同小异，相关教材有部分内容重复，而且随着联合教育的普遍发展，出现了教材内容的重复化问题，很多时候，需要讲授的只是书上的一部分内容，教材内容使用率太低；根据劳动和社会保障部关于技能教育指导性文件的规定，“教”和“训”的课时比例要达到1﹕1，那么在三年期内完成教材的全部内容教学，课时数明显不够，而通过对培训内容单元式的划分，将必要和必须的内容提炼出来，能有效降低课时数，有利于解决存在的这些问题。
2.2随着培训对象的扩大，培训对象的文化层次也各不相同，单元式教学采用：2.2.1在相对集中的时间内完成比较具体的技能培训。2.2.2学生学习的目的性更强，就是掌握这个单元的培训技能。2.2.3打破理论课、实验实习课界限，边教、边学、边练，实现“教”、“训”一体，有利于学生更好掌握培训内容。2.2.4能根据学生文化水平和技能水平，采用不同级别的培训单元，能有效针对不同培训对象，实现培训目标。这样能更好地提高学生的学习积极性和主动性，提高学习效率，提高培训效果。
2.3现在大部分培训学校都有同一专业、同一级学生，同时开课、同时实习的问题，由于受实训场地和设施的的影响，出现了实训所需理论课讲完，实训没开始或实训开始，理论课还没授完等问题。单元式教学中将“教”和“训”有机的统一在一起，实现边教边练，能有效提高实训效果，同时也解决了教与训不同步的问题。单元教学实施的时间相对灵活，通过同一专业班级分别讲授不同单元，将统一实习时间岔开，有利充分利用实训资源。
2.4单元式教学在保证本专业“应知应会”基本内容的教学前提下，可以根据市场需求及就业单位的具体要求，灵活设置教学单元，提高培训的针对性和目的性，达到以教学保就业，以就业促教学的目的。
2.5现在大部分学校都采用在学校学习两年到两年半，后一年或半年到就业单位就业实习的学制设置方法。在最后的一年中大部分学生面临着就业分配，这时已选择单位和没选择单位的学生处于同一班级，此时教学的效果及学生学习积极性都受到很大影响，采用单元式教学就可以将已选择单位的学生抽出来，专门进行此企业所需知识和专业技能的提高培训，一可以针对性强化已准备就业学生的专业能力，二可以保持其他学生正常的学习秩序。
3.而要保证单元式教学的顺畅进行，必须完成以下任务：
3.1正确划分知识单元。要将本专业专业知识及操作技能进行系统的归纳总结，根据本专业现行生产企业用工要求，确定本专业“应知应会”的内容，以及工作中常用到的知识和技能，划分出相对独立的知识单元。
3.2单元式教学最主要的目的，是培养出具有一定的基础专业知识和操作技能，具有创新意识和较强学习能力的技术工人。那么就必须将理论知识和技能操作有机结合起来，采取“讲练合一”的手段并通过电化教学和生产实习等方法，增强学生对新专业技能的理解和掌握，锻炼学生获取新技能的能力。
3.3充分利用单元式教学的特点，科学合理的安排各个知识单元教学的顺序，保证“教”与“训”的同步和统一，通过总结和积累，积极进行新知识新技能单元更新和储备，来不断适应新的培训任务。
3.4要培养一批双师型教师。这些教师既能讲授理论知识，又能熟练掌握操作技能，而且能很好地理论结合实际。
3.5技工学校应加大教学设施的投入，改善生产实习、实验条件，加强学校和企业联系，建立稳固的合作关系，使企业成为单元教学新技术、新技能的交流渠道和信息交流的平台。
4.单元式教学是一种系统的教学工程，需要学校、企业、社会的共同参与，要充分考虑本专业知识体系、学校实习设施、企业的用工要求，科学合理地制定出各专业单元教学计划并扎实有效地执行，才能适应不断变化的市场需求，培养出合格的技术工人。