让孩子的创新能力在“做中学”中提高
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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育从不同的角度，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的培养――促进每个幼儿富有个性地发展，培养他们创新的能力。要落实上述要求，不仅要求教师树立正确的幼儿观、教育观，而且要在具体的课程实施中，充分挖掘教育潜质，注意个别差异，为每个幼儿创新能力的培养提供可能、提供机会。作为新时代的教师，要有创新的意识，改革教学方法，让幼儿有创新机会。
关键词：幼儿；自主；创新
在传统教育中，使孩子们往往变得谨小慎微，形成思维定式，你怎么说就怎么做的现象，缺少自己的主见、个性的张扬。而且在实际教学中，我们常会凭借几张挂图、几个标本或模型进行讲解，幼儿只有被动地接受知识；或者教师准备操作材料不丰富，幼儿没有动手机会，又何谈创新能力呢！教师应正确认识幼儿心理特点、学习特点，重视活动中幼儿的主体性、主动性、创造性。我们要尊重孩子，把他看做是集体中的平等一员，具有独立的人格，在一些具体事情上，让孩子参与班里的所有活动，给孩子更多的独立思考、自作主张的机会，允许孩子讲错、做错，教师要有宽松的心态，鼓励和引导，挖掘他们言行中合理的部分，然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西，切忌对孩子的想法当头棒喝，一看他的做法有问题，就立即堵回去，这一堵，很可能就堵住了孩子创新的源泉。因此，培养孩子丰富的想象思维、创新型的孩子已势在必行。而“做中学”活动，正是促进幼儿创新能力的发展，起到了桥梁作用，它能让幼儿亲身参与物体和自然现象中的发现，并通过观察和实验，激发想象力，扩展思维，还能改善交往和语言能力。
一、为幼儿创设发现问题的情境
创设巧妙的问题情境，不仅能培养幼儿的问题意识，而且能激活幼儿的思维，帮助他们主动思考、创新，一旦有了创新的意识和灵感，必须通过一定的方法去实现。在我的教学实践中，“做中学”活动是引导幼儿从周围生活事物入手，创设教学的生活化、游戏化、幼儿感兴趣的问题情境，让幼儿在主动发展的过程中获得成功的喜悦，从而培养幼儿丰富的想象和创新的能力一种较有效的教学方法。比如，在大班幼儿的《怎样使乒乓球不滚下来》这一教学活动中，我运用“做中学”的教学策略，引导幼儿发现问题、解决问题。我把乒乓球放在乒乓板上，让每个小朋友拿在手上走一圈玩，结果每走几步，乒乓球都掉下来了，在玩好后，大家都发现了一个问题，不管怎么小心地走，球还是会掉下来，我就说：“要是能想个好办法把球稳住，不掉下来才好呢？谁有什么好办法？”就这样，整个课堂思维的火花不断地碰撞着、闪烁着。
在科学区活动中，我们经常会看到这样的情境，幼儿在玩某一样材料时，常常是一个人或几个人玩，当一个人想出了新的玩法时，其他的幼儿则会受到启发，能力强的幼儿就会在此基础上想到更好的办法，能力弱的幼儿跟着学习这种方法，使他们也对此活动充满了兴趣，发挥让幼儿在“做中学”的作用。又如，在玩磁铁时，有个孩子发现在桌子下移动磁铁，桌上的磁铁也会跟着动，那其他材料会动吗？几个孩子看见了也都饶有兴趣，他们做了几艘小船，可是试了几次，小船就是不动，后来就有孩子把磁铁扔进了小船，船儿就航行了，更多的孩子看到了这一情景，想出了更多的玩法：折几只青蛙，玩“青蛙跳跳”，折几条小鱼玩“小鱼游游”，玩的不亦乐乎！久而久之，幼儿的创新意识越来越强烈，创新能力也得到提高。正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，不仅被教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。”同时，让幼儿在动手体验的过程中学得更多、更快，这就是“做中学”教学方法所起到的作用，也是教师不断的摸索教学方法所取得的细微的成功点吧。
二、给幼儿提供大胆表现的机会
著名物理学家阿基米德说：“如果给我一个杠杆，我能撬起整个地球。”可想而知，一个条件，一个机会的给予往往能使一个人做出意想不到的举措，我们的孩子也是如此，说不定我们给他提供大胆表现的机会，他可能会语出惊人。因此，在“做中学”活动中，教师要鼓励幼儿大胆地表达自己的观点，允许他们对同一事物提出异议。在上述《怎样使乒乓球不滚下来》案例中，很多幼儿都各持己见。张凯琳小朋友说：“我用橡皮泥把球粘住，球就不滚下来了。”另一个小朋友说：“用积木给它围起来。”又有一个小朋友说：“用纸包住它也不会滚下来。”这时，坐在角落里不说话的洋洋小朋友说：“用帽子盖住球也不会掉下来了。”小朋友都说这个办法好，不用用别的东西了。在“做中学”活动中，我给他们提供了表现的机会，使他们打开了思维的闸门，想出了与众不同的方法，使这次活动得到了意想不到的效果。
三、帮助幼儿搭建合理的评价舞台
评价是运用多种方法对教育活动分析、判断和价值肯定的过程。好的教育评价不仅能对本次活动作为一定价值的判断，而且更能促进今后活动的开展，在幼儿园活动评价中，我们往往采取以教师为主体的评价。为了更好地发展幼儿的是非观，提高幼儿自评能力和主见性。因此，在“做中学”活动中，我们为幼儿搭建了合理评价的舞台。如，在《怎样使乒乓球不滚下来》的活动中，幼儿在评价每个孩子的方法时说：用戴在头上的帽子盖住乒乓球的方法最好，不用去找别的东西了，等等。小朋友在一起畅所欲言，对同伴的办法做出了合理公正的评价，同时，使孩子们多开动脑筋，提出更多的问题，培养了一种创新的能力、丰富的思维。
“做中学”活动以它独特的形式和魅力赢得孩子们的喜欢。幼儿的创新思维的培养不是一蹴而就的，它需要在日常生活与教育实践中有目的、有意识地培养，应注意接受幼儿新奇的想法和做法，给幼儿提供自由的时间和空间，每个孩子生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，使孩子们真正体验到学习的快乐。在动手、动脑、动口的过程中，解放思维，培养创新的能力。
（作者单位 浙江省慈溪市新浦镇阳光幼儿园）