EIP―CDIO理念下的大学计算机基础课程创新实践教学研究

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摘 要：eip-cdio教育理念具有独立性、创新性的教学特征，在大学课程教学中融入EIP-CDIO教育理念具有极大的教学意义及教学优势。因此，将EIP-CDIO教育理念充分贯彻落实到大学计算机基础课程的实践教学中，创新大学计算机基础课程实践教学，这利于有效提高大学计算机基础课程实践教学的质量与水平。在此，本文将研究EIP-CDIO理念下的大学计算机基础课程创新实践教学。

关键词：大学；计算机基础课程；EIP-CDIO理念；实践教学；创新

1 大学课程教学融入EIP-CDIO教育理念的意义

1.1 提高自学能力，培养探索意识

基于EIP-CDIO教育理念的课程教学不再局限于传统教学中的传输式授课教学方式，而是注重引导学生去自主发现问题、分析问题与解决问题。因此，融入了EIP-CDIO教育理念的大学课程教学具有提高学生自主学习的优势，学生的自学能力、独立思考的能力会在解决问题的过程中不断得到提高。同时，CDIO理念的教学重视培养学生的实践能力，学生在项目实践中会自发查找资料、研究资源，从而对自身感兴趣的内容进行深入的探索，学生的探索意识在不自觉中逐渐得到培养。

1.2 积累实践经验，奠定发展基础

融入了EIP-CDIO教育理念的大学课程教学呈现出项目实践教学的特色，教师在教学中以社会实际工作岗位要求来培养学生，通过设计与专业相关的不同项目来锻炼学生将所学理论知识应用到解决项目实践当中，以此来检验学生的理论知识与实践技能的掌握程度。如此，学生通过参与项目实践活动而获得动手实践的机会，不仅可以为自身积累丰富的项目实践经验，而且还利于学生了解与熟悉社会岗位的工作流程，这在一定程度上为学生今后的发展奠定了良好的基础。

1.3 培养团队合作精神，提高综合素质

教师在课堂教学中贯彻落实EIP-CDIO教育理念时，往往以小组合作的模式来开展教学活动，如此为学生提供了一个良好的合作环境，学生可以通过小组合作模式来实现资源共享、合作交流，这对提高学生综合素质具有积极的促进意义。一方面学生在小组合作的过程中学会交流与倾听，另一方面当学生成功克服困难时易于感受到集体荣誉感。于是乎学生的综合素质、团队合作精神、责任感等慢慢得到培养与提高，这也是在大学课程教学中融入EIP-CDIO教育理念的最大意义。

2 EIP-CDIO理念下的大学计算机基础课程的创新实践教学研究

2.1 巧设主题性的课堂讨论

组织课堂讨论是教师帮助学生梳理知识点的一种主要形式，同时学生积极参与主题式的课堂讨论还利于拓展学生的学习视野。因此，EIP-CDIO理念下的大学计算机基础课程实践教学可以通过巧设主题性课堂讨论来开启创新之路的第一步，课堂讨论的主题性是大学计算机基础课程创新实践教学的关键，而如何设计具有意义性的课堂讨论主题则是教师需要解决的教学重点。教师需要利用他们深厚的专业知识背景与敏锐的专业触感来巧设主题性的课堂讨论，在课堂讨论前要求学生充分利用课余时间收集资料、了解讨论内容，而学生的课前讨论准备过程也是一种有效的实践过程，利于达到双重的教学效果。

2.2 强化实验性的操作教学

大学计算机基础课程是一门理论与操作相结合的课程，在教学中教师不仅需要注重教授学生计算机基础理论知识，而且还需要训练学生的计算机基础操作能力，如此才能有效完成大学计算机基础课程的教学目标。而EIP-CDIO理念指导下的大学计算机基础课程实践教学正好注重培养学生的理论知识与实践技能，为此在创新实践教学过程中还提出强化实验性的操作教学策略，这也是CDIO理念对人才培养的具体要求。为了满足大学计算机基础课程的实验性操作教学，院校需要建设系统、完善的计算机实验机房，从而为学生学习计算机基础课程的操作技能提供有利的上机条件。

2.3 创新项目性的应用教学

EIP-CDIO教育理念强调“构思、设计、实施、运行”的教学过程，提出1级、2级、3级的项目教学模式，通过不同等级的项目活动来考核学生的学习效果。为此，在EIP-CDIO教育理念指导下，大学计算机基础课程的实践教学需要尽可能的满足CDIO大纲的培养要求，创新项目性的应用教学，通过开展涵盖计算机基础课程理论知识与操作的小规模团队项目来检验学生，以加深与强化学生对计算机基础课程知识及技术的理解、运用。项目性应用教学的实质就是让学生参与项目实践课题，教师根据计算机基础课程的知识设计项目实践课题，而后引导学生通过“构思、设计、实施、运行”的过程完成项目课题任务，以提高学生综合素质。

3 总结

EIP-CDIO教育理念是引导学生主动参与到课堂理论教学或是实践教学的过程中，教师应充分将EIP-CDIO教育理念融入到大学计算机基础课程的实践教学中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

[参考文献]

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[2]孙浩军，孙梅，熊智.计算机专业基于课程群的EIP-CDIO项目设计[J].计算机教育，2010（11）：101-106.