多媒体 34期
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【摘 要】《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我校在安装了电子白板的基础上，进一步开通了网络，真正实现了“班班通”，现代信息技术的教学应用，为语文教学打开了一扇窗，真正让教学插上了翅膀，为学生打开了学习天地。
【关键词】多媒体 教学活动 拓展 作文教学 素养
在信息时代的今天，教师必须及时将获取的新知识、新技术、新理论经过筛选、加工、提炼、综合后融入教学内容传递给学生，这就要求教师要掌握获取信息、处理信息和利用信息学习的能力。从某种意义上说，充分利用多媒体技术，是教学发展的时代要求。
《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我校在安装了电子白板的基础上，进一步开通了网络，真正实现了“班班通”，现代信息技术的教学应用，为语文教学打开了一扇窗，真正让教学插上了翅膀，为学生打开了学习天地。
一、多媒体技术的运用，使教学活动在整体上得到丰富与提升
“凡事预则立，不预则废”，这句话点明了备课在语文课堂教学中的重要性。教师在备课过程中的充分与否直接关系到一节课的好坏：教学设计是否流畅合理，学生对所学内容是否注意和感兴趣，学生在课堂上能否有共鸣达到情感的升华。而多媒体技术的运用，会使教学活动在整体上得到丰富与提升。
1.教师的备课不再是“闭门造车”
我校每学期都要举行青年教师教学技能大赛，在上《西风胡杨》一课时，我不仅在网络上轻松找到了与自己的课相关的教学资料，而且还浏览了别人的教学设计、教材分析、在线课堂资源、教学实录、拓展知识等内容，打开了备课的思路，在确定了先让学生感受胡杨的美、再去了解胡杨的不幸处境、最后激发学生爱护环境的责任感和紧迫感、增强环保忧患意识的教学目标后，再去编写详细的教学设计，就轻松容易很多。
多媒体教学可以突破时间、空间的限制，将所需的各种信息引入课堂。教学设计成型，我的心里就多了几分底气，但学生没亲眼看到胡杨，当然就没有真实的情感体验。仅靠语言文字和书上的插图，学生的学习活动很难深入文本，他们对文本的理解自然就停留在比较肤浅的层面上。这就需要借助多媒体拉近他们与胡杨的距离，把胡杨真实的情景直观地再现给学生，让学生跨越时空的限制，仿佛置身于茫茫大漠。接下来就要充分利用网络资源制作课件，从便于学生深入浅出认识了解胡杨的角度认真挑选图片、出示文字资料、配适合的音乐，补充小资料和扩展知识，让学生深入文本。有了充分的准备，再去完成课堂教学，教学效果肯定大大不同。
充分利用多媒体课件，充分调动学生的眼、口、耳、脑等感官，激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛。教师在备课时，可以有目的的精心准备。在《西风胡杨》的教学中，我为了让学生体会胡杨是怎样的坚韧，查阅资料，补充了胡杨不仅有深达二十米的垂直根，还有像网一样蔓延几十平方米的水平根的小资料，孩子们有了直观体验，读起来有声有色。
2.多媒体技术的应用让学生的学习“如虎添翼”
多媒体教学生动、形象，感染力强，能引起学生对所学内容的兴趣和注意，为学生提供有利的学习条件。它可以把抽象的概念和文字描述的内容具体化，形象化，使学生易于理解，便于记忆。
《西风胡杨》作者潘岳在新疆看到的是满目疮痍的景象：现在的胡杨林成片的倒下，两千多年前被胡杨滋养的龟兹古国、楼兰古国成为一片荒漠残城，两千多年前长流不息、收草丰美的塔里木河、罗布泊水域现在消逝殆尽，这部分的内容不好理解，教师借助多媒体课件让其在短时间内完成了漫长的变化过程，从而帮助学生对所学内容的理解。这不仅丰富了教学内容，而且开阔了学生的知识视野。
3.充分利用帮助学生拓展学习
拓展学习是课堂学习的延伸，教师应更多地为学生创造思考的空间。除了学习课本知识，他们要接触更广泛的知识，为今后的学习打下良好的基础。
多媒体教学让语文百花园的学习更高效。在《百花园一》的提示语教学中，我利用班班通网络资源收集资料，制作课件，将提示语在不同位置标点也不同的知识点进行拓展迁移，电子白板可以在页面上进行标注的优势让孩子们兴趣大增，上网随意搜出的几个例句学生也迎刃而解。网络资源中对于知识点进行了总结：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。学生读读记记，对知识掌握的更牢固。学习歇后语，也能利用网络直接找出大量的歇后语来。
二、多媒体教学有效化解作文难题
写作文，是让不少小学生头疼的事。以往的作文教学，总是老师讲写作重点，然后学生练笔。学生绞尽脑汁不知该如何下笔。现在有了多媒体教学，教师完全可以改变教学模式，让孩子们轻松化解作文难题。
在《描写一个精彩片段》的教学中，我首先播放了《飞夺泸定桥》的片段，让孩子们边看边感受，看完后说说哪些地方你最感动。孩子们说出的语言很笼统概括，我利用重播功能，让孩子们再次认真观看，看看哪些细节给你留下了深刻的印象。孩子各抒己见，能抓住人物的动作、语言、神态说出精彩之处了，写作的最终目的通过以说的改变完成。
三、巧用多媒体教学，提高学生语文素养
多媒体教学为学生营造了一个声情并茂、动静结合的教学环境，教师完全可以利用起来，开发学生的学习潜能，从而全面提高学生的语文素养。
这学期，我和孩子们一起走进宋词，去感受婉约派的清丽、凄婉；豪放派的阔达、奔放。经典诵读课上，我们跟着王菲“但愿人长久”的旋律一起吟唱苏轼的《水调歌头》，听着“滚滚长江东逝水”的高亢曲调感受《临江仙》的雄浑，孩子不把记忆背诵当成苦差事，反而乐此不疲，这“不亦乐乎”的学习劲头不应该归功于多媒体教学的神奇么？
总之，多媒体教学改变了传统的教学模式，使教师的“教”有了激情，使学生的“学”增了动力，这教学环境的“人为优化”，使语文教学有了丰富的资源依托，为语文教学注入了一泉活水。
参考文献
《走进新课程——与教育实施者对话》
《新教师岗前培训手册》