让语文课堂充满灵性的策略探索

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[摘 要] 语文是一门具有生命的学科，不是静止的，它是动态的，需要学生不断体验、不断提炼，这样才是一个具有灵性的语文课堂。本文谈谈构建灵性课堂的策略。

[摘 要] 语文课堂；灵性

根据当前素质教学的实施情况来看，我们要加强对教学课堂的重视，并且还要重视全面的改革，从而建立起一个充满灵性的课堂。语文是一门具有生命的学科，而其中最为重要的就是语境。所以，语文课堂并不是静止的，它是动态的，需要学生不断体验、不断提炼，这样才是一个具有灵性的语文课堂。

一、建立灵性语文课堂的重点在于老师

1、充分的课前准备

一堂生动活泼的课堂主要在于老师充分的课前准备，这样才能在语文课堂上进行有效的引导。而其中，进行全面的教学设计是非常必要的。这些工作都要在上课以前进行全面的准备，同时将这些内容转变成书面文字，做好上课之前的准备。语文教学也讲求一定的规律和方法，这样才能对学生进行更好的实践指导。

2、生动的课堂教学

语文课堂的主体是学生，而学生们都是有生命的人，他们会主动思考，因此，学生的个性不同、课堂不同，教学设计所发挥出的作用也不同。而这对老师的处理能力提出了一定的要求，老师要全面掌握课堂教学节奏，抓住课堂互动中的各项生成资源。通过资源的有效利用激发学生对语文的学习兴趣，给予学生充分的时间去自主探究，让他们及时发现自己的问题并改正。

3、构造和谐的教学氛围

我们强调课堂的互动性、生成性，因此，语文课堂一定要重视学生与老师之间的交流和互动。老师和学生都是平等的，并没有等级之分，老师应该赋予学生平等的权力，让学生有有一个平等对话的权力。在一个和谐、民主的课堂氛围中，学生的创新精神、探索精神可以得到最大限度的发挥，学生的人格、智慧、思想等都可以得到全面的发展。

二、建立灵性语文课堂的主体是学生

1、注重学生的个性发展

一个灵活的课堂必然使以学生个性发展为前提。学生是课堂的主体，老师起主导作用，只有主体发挥出主观能动性才能达到教学的真正意义。学生的参与性极其重要，师生互动是语文课堂的灵魂。那么，怎样提高学生的参与性呢？一个重要的教学方法就是创造合理的语文情景，通过情景激发学生的学习动力，让学生的思维得到解放，逐步推动教学过程的发展。首先，创造各种问题情景，抓住主要矛盾，让学生从问题中获得新知识。其次，创造一系列活动情景，让学生自己从活动中不断探索和总结。最后，创造一些应用情景，通过建立模型帮助学生提升问题的解决能力。

3、实行合作、自主等学习方式

学生是教育之本，是学习的主体。因此，我们建立充满灵性的语文课堂主要是为了让学生有学习的积极性和主动性。只有学生自己对学习有了主动意识才能乐于去探索和发觉，才能越学越有劲。在众多的学习方式中，自主、合作等是重要内容。我们提倡学生彼此之间加强合作，共同领悟，这样才能真正学到东西，同时培养一种良好的合作精神。

4、重视学生的日常生活

对于学生来说，不光要学好语文知识还要懂得如何生活。根据语文课程标准，学生的四大方面是极其重要的：一是生活，二是民族，三是人文，四是实践。因此，只要有生活的地方就离不开语言。但是实际上，大家对语文的关注也仅限于课堂上，对学生日常生活的关注并不多。这也就是为何很多学生尽管学习了很多年的语文还是不善言辞，语文知识相当缺乏。在写作的时候最突出的就是空洞无物，毫无生活性可言。从根源来看，语文课堂教学存在很大的问题，学生们有独立的思维但是却没有足够的智慧，有学习动力却没有学习的热情。学生的学习仅限于课堂上，对实际生活相脱离，因此不能写出富有生活性的文章。因此，要想提升课堂的灵活性就一定要落实新课程的标准，不断创新语文课堂教学的方法。

三、建立灵性的语文课堂就要实行互动的课堂教学

1、突出人文气息

良性的师生互动可以营造出和谐的课堂氛围。因此我们提倡语文课堂具有人文气息，一方面，老师给与学生适当的尊重以及足够的关怀，在学生有困难的时候及时伸出援助之手，对学生战胜困难的举动表示鼓励和支持，对学生的缺点和错误要有足够的包容心。另一方面，人文气息还体现在学生的合作学习、交流沟通、相互帮助等方面。

2、建立平等的师生关系

根据语文课程标准，对学生来说，老师不仅仅是一个引导者、更重要还是一个合作者。因此，教学过程实质就是师生互动、大家共同参与的过程。根据叶澜教授的观点，从本质上来说，课堂教学其实就是一个师生互动的过程。在教学活动中，老师和学生都是独立存在的，大家都具有独立的人格，任何人都是平等的。但是，课堂的互动性是不会自动产生的，需要老师与学生共同参与，彼此建立平等的关系，实现有效的互动，这样才能更好地建立灵活性课堂。因此，老师要彻底转变观念，不能保持高高在上的态度，与学生建立平等的关系，尊重每一个成绩差的学生，从而建立和谐的课堂环境。

总而言之，在语文教学过程中，老师应该充分尊重学生的个性，以学生为主体，建立一个灵活性的语文课堂。但是，这种课堂的建立不是一朝一夕之事，需要长时间积累，需要老师与学生的共同努力，共同参与。只有在和谐的、互动的课堂氛围下学生才能充分调动起学习语文的积极性。

参考文献：

[1]刘云生《建构性评价：语文课程评价改革的新思路》，《语文教学通讯》2004年2月.

[2]杨小微《在评价过程中重建对话机制》2004年3月.

作者简介：冯艳（1979―），女，江苏邳州人，本科学历，现任职于江苏省邳州市白埠中学。