合作学习在高中英语课堂中的实践与探索

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇合作学习在高中英语课堂中的实践与探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在不断深入的课程改革中，合作学习经常在我们的课堂教学中用到，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。

《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”因此，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。就显得尤为重要了。那么到底该如何去做呢？我结合自己的教学实践谈谈几点看法：在这些先进理念的指导下，笔者努力探索如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一教学模式。以下是笔者在近几年高中英语课堂教学中对小组合作学习的尝试。

一、合作学习小组的组织

1.合理分组

合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生和后进生合理搭配，学生程度达到基本平衡，这样就具有同样的竟争力。

2.对合作学习进行指导

要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。要学会表达自己的意见，更应学会倾听他人的评价。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要努力引导让学习在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在学习中学会合作。

3.运用评价与竞争机制鼓励合作

采用学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，对每周完成较好的学习小组进行评奖，比如，评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。

二、学习合作小组的案例（以北师大版模块八Unit 24 Society Lesson 1 Consumer Society为例）

本课的教学目标是：

（1） to read a passage about earning money and spending money

（2） to learn to write complex sentences with these words：

should ought to insist demand suggest it’s high time

（3） to improve practical reading skills and ability

从本班学生的实际出发，根据本课所要达到的教学目标，在教学中笔者主要从以下几个方面来组织学生进行合作学习。

（一）在Before you start这一教学环节中，笔者常设计出几个问题让各组展开讨论。每个组员自由发表意见，经记录员整理后，由报告员向全班汇报。

（二）Reading部分

本环节是学生合作学习的重头戏，先让学生拿出老师课前设计好的自学案，根据学案进行自学。

Task 1： Fast reading

Read the newspaper article quickly and summarize the main idea of each paragraph

Task 2： Read the newspaper again and tell if the following statements are true （ T ） or false （ F ）.

1. The more money we make， the less stress we have.

2. When we spend money we don’t even have， we should pay tax to those who govern us.

3. To some degree， we have to visit the shops less but worry more about image.

4. Advertising aimed at children ought to be more controlled.

5. In some developed societies， trade unions demand that the government should cancel the working week.

6. In today’s society， we should know that “being” and “doing” are much more important than “having”.

在学生根据自学指导进行小组合作学习，在小组讨论过程中进一步深化对课文的理解，并对课文中的长难句进行分析，在合作学习中理解整篇文章。老师主要通过检查学习任务就可以检验学生讨论的成果。这也充分体现了课堂活动以学生为中心，坚持学生学习的自主性和主动性，使学生真正成为教学的主体，从而增强其主体意识。

三、对小组合作学习的反思

1.不能让学生为了合作而“合坐”

小组合作学习本来是通过小组内的成员分工合作，共同努力来完成学习任务的。但是在合作学习中，有的小组成员间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。如果出现这种情况，教师应及时提醒和指导该组的学生进行相互讨论和交流。

2.作为教师，要让学生在课堂上更充分地进行合作学习

我们就应该充分备课，课堂上讨论的问题要能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的并且具有启发性的，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，提问要注意面向全班同学，做到难中易结合，才能避免形成“优生”挑大梁，“后进生”跑龙套的“假合作”学习，真正让每位学生都有参与的机会。