学习汉字原来也是愉快的

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇学习汉字原来也是愉快的范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

识字是孩子的童子功，马虎不得。语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。那么，如何调动学生的识字兴趣，提高学生的识字效率呢？在教学实践中，我利用不同的教学方法让学生在快乐中识字，在识字中感受快乐。

一、展开想象的翅膀，共享识字的快乐

低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们求知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字变成谜语、故事讲给他们听。在识字活动中猜字谜、编字谜，既调动了学生的识字兴趣又巩固了生字。例如，教学“春”字时，让学生猜字谜“三人看日落”。学生在愉快之中既学会了新字“春”，又巩固了旧字“三”、“人”、“日”，可谓两全其美。教学中我还编了一些物谜让学生猜，把识字与认识事物结合起来。例如，“雪”字可以变成下面的谜语：小小白花六个瓣，飘呀飘落下来。通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海中留下了深刻的印象。

教学中我还鼓励学生展开想象的翅膀，自己来给生字编编谜语。有的学生编的谜语相当出色。如，学习“全”字时，学生编出了谜语“一人胆子大，敢把王子踩脚下”，效果相当不错。学生的形象思维为识字增添了乐趣。

二、比一比，换一换，以旧识新

针对小学生识字往往记得快，忘得也快的特点，我在教学中，常常让学生根据“熟字可以换偏旁”的特点，用加减法识记生字。如，学习“抱”时，用以前学过的“泡”减掉“三点水”，再加上“提手”就是“抱”。通过比一比，换一换，找出了字形之间的联系，学生学起来就容易多了，而且随机复习了以前学过的字。再如学“青”字的时候，我就把“清”、“情”、“晴”、“睛”这几个字放在一起学：制作了一个“青”可以与不同偏旁组合的字盘，不停地转动字盘，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友比较出“清”字是三点水，与水有关，清水；“情”字是竖心旁，与心情有关，心情；“晴”字是日字旁，与太阳有关，晴天；“睛”字，与眼睛有关，眼睛。一石激起千层浪，学生通过自己的悉心观察、比较来识记生字，印象深刻，出错率很低。

三、瞧一瞧，想一想，趣味识字

音形义紧密结合是汉字的特点。学生对自己感兴趣的事物有强烈的学习需求。如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识字过程充分刺激了学生的感官，学生乐意学，记得快，记得牢。又如，学习“兔”这个字时，我担心学生把“一点”忘了，其中一个孩子却想出了一个好主意帮助了全班同学：“老师，那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万不能把它忘了！。”可见只要耐心地引导学生在生活中细心地观察都能找到识字的“妙招”，让识字充满情趣，让学生感受到识字的快乐。

四、变换方式，“玩”中识字

心理学研究表明，小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。这就要求我们，要想持续保持学生识字的兴趣，就不能只以单一方式进行，不然学生会感到单调、乏味。组织学生在不同的游戏活动中识字，使学生真正“动”起来，做到在玩中识字，玩中思考，玩中创新。例如，学了“燕、晴、语、练”等字后，我设计了一个“摘苹果，找朋友，找到苹果送给你”的游戏。把所学的字偏旁或部首分别写在半个红苹果上，要求孩子在限定的时间思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。在游戏中识字，学生学习情绪高涨了，也培养了他们快速思考、判断的能力。

五、体验成功，享受快乐

班级举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动，都给学生提供了体验成功、展示自我的广阔舞台。在校内，我尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的生字写在黑板上，教给其他同学，还要求他说出记住这个字的方法。谁做得好，谁就是“一字之师”。在家里，也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。学生在交流中人人为师，既多了一份快乐、也多了一份进取，更多了一份责任。

六、立足根本，读中识字

心理学家认为，6―12岁是人识字的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑。学生只有投身到课外阅读中，才能真正为未来发展奠定基础。教学中，我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，引领学生乐“悦读”；同时，培养学生发现生字学会向别人（同学、老师、家长等）及工具书主动“请教”的习惯：问字义，学会借助注音识字，联系上下文识字（理解字义），不断提高学生独立识字的自觉性。有时也采用编小故事的方法，让学生自编自导，由旧知生出新知，扩大识字量，在运用中巩固，让学生充分体验到识字的愉悦、轻松，在阅读中快乐识字。

在小学低段教学中，学生共需要认识1600个汉字。这些字虽然不要求学生全部理解，但必须让学生常常见面。教学中，我利用多种形式让学生认读，在反复阅读中识别和掌握汉字，在阅读中感受识字的快乐。首先，通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。其次，难字词脱离文章识读，进一步巩固字音。然后，教师通过图片或多媒体将材料中的生字词展示出来，检查学生的掌握情况。接着，流利而有感情地读课文，强化识字。最后，去掉字中标记，要求学生把句子读流畅，把生字词的音读准，有效减少了课本识字的时间，降低了自主识字的难度，提高了课堂教学质量，把识字变成一种乐趣。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而是一种乐趣。