作文教学五步曲

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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”本人在农村中学从事语文教学十多年，我认为作文教学应克服先天不足，创造条件，大胆创新，积极培养学生的创新能力和素质，以提高写作水平。

一、 “为有源头活水来”――积累素材，增加学生知识储备

生活是丰富多彩的，为了将生活之水引向学生的笔端，教师应当鼓励他们去观察生活，鼓励他们调动所有的感官去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，去记录。让写日记成为一种习惯，这样生活便成了一泓鲜活的源泉。我们还可引导学生阅读教育部推荐的中外名著，还可以向学生推荐一些适合他们阅读的时文杂志和教辅类读物。如《读者》《作文指导报》等。农村中学生阅读条件差，大多数学校都没有图书室和阅览室，教师还重视引导学生从课本中积累。如从魏巍《我的老师》中学写人记事，从鲁迅的《藤野先生》中学细节描写。从孟子的《得道多助，失道寡助》中学篇章结构……只有善于积累，学生作文也就能够“为有源头活水来”。

二、 “落霞与孤鹜齐飞”――亲自下水，激发学生创造情趣

激发学生的写作兴趣，培养学生写作中的创造能力，教师写好“下水文”也是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同写作，“落霞与孤鹜齐飞”，会使学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文等等，均由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并产生“战胜”老师的欲望。这样的写作课，怎会不激发学生的创造情趣呢？

三、 “百般红紫斗芳菲”――自由表达，培养学生创新个性

自由表达有利于培养学生作文兴趣，学生一旦对作文产生兴趣，把它当作是自己愿意干、喜欢干的事情，他们就会全身心地投入，就会克服一切困难去努力争取成功，这样的作文会“百般红紫斗芳菲”。自由表达要做到以下几点。

1. 让学生自由地选择习作的题材。这是最大也是最重要的“自由”。原来的作文课，有一种非常普遍的现象，即在作文课开始时便指导学生审题，选材，布局谋篇，最后，几乎是所有学生都不由自主写了这个材料。因此，让学生自由地选择习作的题材是自由表达的前提条件。

2. 让学生自由地表达自己的感想。一千个读者就有一千个哈姆莱特，一千个作者也有一千个哈姆莱特。让学生自由地表达自己的感想是自由表达的关键条件。我们在作文教学中必须还学生自由表达感想的权利，让他们在认识中逐步走向成熟。

3. 让学生自由地运用自己的语言。作文是一项创造性的劳动，写作的最大特色是“我手写我心”。如果学生在动笔前就有了条条框框，那么作文就不会出现新鲜的语言，所以用宽松的方式引导学生运用自己的思维方式、自己的语言去真实地表达对生活的感受是很重要的。

四、 “欲上青天揽明月”――敢于想象，培养学生想象能力

爱因斯坦对想象力极为推崇，他曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。培养学生丰富的想象力是提高学生作文水平的关键。那么，怎样培养学生的想象力呢？

1. 联系想象。“一叶落而知天下秋”，物我皆有灵性。不管是坚硬的铁锹，还是柔嫩的菜苗，无论是静默的高山，还是轰鸣的拖拉机，它们都带着浓厚的感情出现在我们面前。在铁锹中我们可以看见父母辛勤的汗水，在菜园里我们可以感受生活的甜美，在高山上我们可以赞叹祖国的壮丽，在收割机旁我们可以闻到稻穗的清香。由此及彼，由表及里，我们接触到的又何止是一把铁锹，一棵嫩苗，一座高山，一辆收割机呢？发挥丰富的想象，我们可以走进另一番天地，贴近每一颗心灵。

2. 比较求异。有比较才有鉴别，有鉴别才有审美，美与丑、善与恶、真与假，同时也会在学生生活中出现，此消彼长。邻里乡亲、大街小巷，传过来的不只是欢声笑语，也有悲泣哭诉；飘过来的不只是花香，也有粪臭。将它们对比一下，我们或许更能找到自我完善与发展的良方，包括我们的作文水平。

3. 创新发展。人云亦云是一种慢性毒药，它只会磨掉我们的意志力，模糊我们的判断力。在创新的时代里，创新才是生存的标志词。如我上完《我的叔叔于勒》一文，设置了这样一个问题：假如菲利普夫妇遇到的是一个百万富翁的于勒，他们的表现又会怎样呢？让学生展开想象续写。采用这些形式，在培养学生想象力的过程中，也培养了学生思维的灵活性和独创性，拓宽了学生的写作思路。

引导学生学会联想和想象，是帮助学生打开思路的最重要的方法，思路打开了，灵感就会自然涌现。何愁学生作文不会出现“欲上青天揽明月”的精彩画面呢？

五、 “柳暗花明又一村”――坚持修改，完善学生思维品格

有不少学生，作文写好之后，很少认真修改，还美其名曰“一挥而就”，感觉自己是个才子。提高文字水平，让文章更精致的具体办法是什么？多写，勤改。有时候，写作既是件苦差事又是件快乐事，而在修改的过程中，会有“柳暗花明又一村”的喜悦，因为大体上构建了一篇文章之后，反复打磨，像打磨一件粗糙的玉石，使它逐渐成为自己想要的造型，并渐渐精致光洁，这会给打磨者带来乐趣，不仅如此，也是完善学生思维品格的必经过程。

要写好一篇作文，修改是很重要的。下面就说说几种有效的修改方法。

1. 提纲修改法。学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。这种修改可使学生的作文逻辑性强。

2. 朗读修改法。朗读的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形，因此就能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等。同时通过朗读，能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。

3. 交换互改法。交换互改法往往能产生较好的修改效果，同学们用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免“身在庐山不识真面目”。同学们在交流过程中，取长补短，便于更好地修改自己的作文。

4. 时间冷却法。学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。

5. 推荐分享法。学生作文写好以后，就挂在教室里，供老师和学生翻阅。大家都可以看，作文就拥有了更多的读者，也就有了社会效应。认为好的，可以在旁边批注，提出表扬；发现问题，应当热情指出，善意地帮助。上讲评课时，要求同学上来推荐，在读到的这些作文当中，认为谁写得最好，好在哪里。用这种方法，同学之间互相取长补短，共同进步。

作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的一个主要途径。成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学，必然失去语文课程对人才培养的奠基作用。因此，我们要认真对待作文教学，不断实践尝试，积累经验，努力提高作文教学质量，为学生思维发展积聚正能量！

【作者单位：江苏省大丰市新丰第三初级中学】