浅析信息技术教学中的伦理道德教育

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【摘要】本文介绍了什么是信息伦理道德教育，并结合实践总结了伦理道德教育在信息技术教学中的具体实施方法。希望对广大教师搞好青少年学生信息伦理道德教育能有所裨益。

【关键词】信息技术信息伦理道德教育

随着教育信息化不断深入，信息技术已经成为学生学习和生活的有效工具，随之而来的信息伦理道德问题日益凸显。尽管人们都逐渐意识到加强信息伦理道德教育的重要性，但由于问题新，对于如何开展和搞好信息伦理道德教育，目前普遍缺乏相应的理论支持、有效的指导和经验借鉴，面临着许多有待探索和需要解决的问题。作为一名信息技术教师，对此尤为重视，近年来，本人协同各年级信息技术教师，从实践着手，立足我县教育实际，吸收大量有关信息技术伦理道德教育的各种文献资料并结合新课程的有关规定，把信息伦理道德教育有机地渗透到各种信息技术教学活动中，效果显著。

一、 什么是信息伦理道德教育

在任何情况下，只要有信息的交流和传递，只要有信息的获取和，都存在信息伦理道德问题。作为我们的信息技术科教学来说，信息伦理道教育应包括以下内容：遵守网络规则和网络礼仪；保护隐私权；信息的安全性和可靠性；预防计算机犯罪；注重网络安全；尊重知识产权等。

教育部在2000年制定的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中规定，要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；教育部在2003年颁布的《普通高中技术课程标准(信息技术部分)》提出，信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，包括遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。由此可见，信息伦理道德教育已成为信息技术课程目标之一，是信息技术课程的重要组成部分。

二、信息技术教学中的伦理道德教育的具体实施方法

1、精心设计课堂教学，营造信息伦理道德教育环境

（1）把信息伦理道德教育融入教学任务中。

信息伦理道德问题源于生活，现实社会中形形的伦理问题为教学内容提供了生动的案例，所以信息技术课可以适当的采用案例启发式教学。比如通过"熊猫烧香案"、电脑变成任由他人宰割的"肉鸡"案等案例，引出黑客和病毒问题，引发学生的学习动机；教师讲解同案例相关的知识内容与学生分析探讨案例相结合，师生从教与学的双向角度获得丰富的信息伦理认知；同时教师对学生的信息伦理行为加以引导，对学生的职业素养进行培养蕴化，使学生养成良好的伦理和职业行为习惯，从而使信息伦理知识深入人心。

另外信息技术课是一门实践性很强的课程，经常以"任务驱动式"的模式进行教学，如果我们把一些伦理道德教育的内容添加到学生要完成的任务当中去，就可以让学生在不知不觉中接受教育。比如word的图文混排这个内容，我们可以把制作一个"戒除网瘾"或"防止网络犯罪"的宣传海报作为任务。

（2）拓展教学内容，适时、适量进行信息伦理道德教育。

信息技术课程中有很多内容是有拓展空间的，教师在完成规定课程内容的同时可以适当地加入信息伦理道德教育方面的内容。如，在讲授PhotoShop这个章节时，在学生掌握了图片合成的技术以后，把从网上收集到的利用图片合成技术进行恶搞的图片和利用此技术进行造假的事例播放给学生看，引导学生对此进行分析和判断。又如，在讲授电子邮箱的使用这个内容，我们可以加入一些信息安全防范方面的知识。还有，讲授网上交流工具的时候，适当介绍一些网络欺骗的案例，让学生在网上注意谨慎交友等。如此在学生学习计算机技术的同时及时把相关的网络道德教育加入其中将会收到事半功倍的效果。

2、日常教学注重教师教学示范，潜移默化对学生的信息伦理道教育

教学过程既是教师引导学生学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程，教师的思想品德、行为举止、一言一行都会给学生留下极其深刻的印象，直接对学生产生积极或消极的作用。因此教师不仅要注意自己平时的言行举止，还要注意自己在"虚拟空间"中的用语。如课堂上用到论坛、电子邮件等进行交流的时候，教师都注意自己的网上礼仪，多用"你好"、"谢谢"等文明用语；尽量用短消息来简明扼要的表达自己的观点；不发重复信息等。学生耳濡目染，久而久之也会养成良好的网上文明习惯。

3、综合实践教学，引发学生对信息伦理道德的深层次思考

在完成相关的基础知识与技能的学习后，让学生组成协作学习小组，采取课上与课下相结合的方式，开展信息伦理道德教育方面的实践活动，自己去发现和研究身边的一些信息伦理现象，以获得更深刻的认知体验。具体实施包括确定课题、探索研究（搜集资料、设计问卷、采集数据、处理数据等）、成果展示交流及评价三阶段。

确定课题时，通过教师给定题目和学生自主选题两种方式来确定研究题目，具体可以设置如下所示的实践活动课题供学生选择：

* 网络对学生的利与弊

* 学生QQ使用及个性签名情况调查

* 网络游戏对学生的影响

* 学生上网情况调查

* 学生网络安全意识调查

* 学生网络成瘾情况调查

* 学生上网与人的沟通

学生确定课题后进入探索阶段，探索阶段是整个实践活动的中间和核心环节。小组成员分工合作，运用信息技术工具搜集资料、采集数据和处理，并在此基础上小组成员形成了总结，将主要成果呈现出来。比如用WORD软件设计调查问卷，用Excel软件处理数据，用PowerPoint软件来展示成果。在成果演示交流和评价环节中，教师和全班共同对各小组的实践结果进行交流和合理的评价。这样最终实现信息技术与信息伦理道德教育的融合，通过实践活动更深入的了解人们对信息伦理道德方面的看法，进而提升学生的信息素养，并在教师的引导下，形成自己在信息使用中的行为准则达到我们实验的最终效果。

总之，信息伦理道德教育是一项周期比较长的工作，仅仅靠课堂教学和学校教育是远远不够的，还要借助家长、社会、舆论等方方面面的力量，形成合力，才能营造良好的信息伦理道德教育环境，并从根本上解决信息伦理道德问题。

参考文献

[1]教育部，《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》，2000

[2]教育部，《普通高中技术课程标准(信息技术部分)》，2003

[3]吕耀怀，《信息伦理学》中南大学出版社,2002